為教師的成長搭平臺，為學生的成才而服務

周迎霞

本著“管理規范，課堂高效，研討實效，以美育人”的宗旨，實施教育創新，使“質量立校、管理強校、特色興校”逐漸成為我校的鮮明特色。

一、環境即教育

環境文化是外顯的學校文化，對人的身心發展具有潛移默化的重要作用。學校校園文化主要是圍繞傳統文化與藝體結合，校園以傳統文化墻、國學經典展板、運動浮雕等為主題;教學樓每層突出一個主題，如，中國畫一層、兒童畫一層等為主題的樓層布置。學校的每一面墻壁的每一處點綴，都獨具匠心，極富創意，散發出迷人的教育魅力，迸發著強大的育人功能，使學生在優美的景觀環境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學到了很多書本上所學不到的東西，起到了潛移默化的教育功效。

二、管理即服務

學校領導班子的思想水平和辦事能力決定著學校辦學的品位和質量。為提升管理水平，近年來，學校創造性提出了“管理即服務”的理念，要求全體行政時刻清楚，學生到學校是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務，學生和家長是我們的服務對象，是學校一切工作關注的焦點。學校要千方百計研究教育規律，提高服務質量，最大限度滿足學生和家長的需求。

1.為教師服務：學校要努力關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活、成長，要為每一位教師營造自身發展的空間，搭建施展才華的舞臺。

2.為學生服務：樹立為學生服務的意識，視學生為親人，熱愛學生、關心學生，尊重學生的人格和主體地位，平等、公正地對待和評價每一個學生，為每一個學生提供適合身心發展的教育服務，為全體學生提供平等、優質的教育服務。

3.為家長服務：密切與學生家長的關系，平等真誠地對待學生家長，主動為家長解決教育教學方面的難題，創設和諧健康的人際氛圍，形成家校教育合力。

4.為自己服務：為學生、為學校和為家長服務即是為自己服務，立足自身，關心他人，體現自我，倡導奉獻。

三、活動即成長

1.“五環四查”，打造高效課堂模式

學校以“打造高效課堂”為教學改革的重心，重點抓新教師督導課、骨干教師示范課、全體教師的常規課、徒弟匯報課，這四類課的研究，初步形成了“五環四查”的高效課堂模式。

“五環”是指課堂環節五個基本步驟：自學——互學、集體學——組內小展示——班內大展示——測評。

“四查”是指課堂上的四次學情調查：在學生獨學時一查;在組內小展示時二查;作業批改時三查;測評時四查。

“五環四查”課堂教學模式，以集智備課作支撐，以教學為主線，以小組學習為核心，通過展示、反饋、評價三環節，培養學生的自主學習能力，使學生真正成為學習的主人。

2.“一課一主題”，促進教師專業成長

近年來，我校把站穩課堂、站好課堂作為教師專業成長的出發點和立足點，本著不搞“花架子”，不流于形式，講求實效的原則，把研究重點聚焦在課堂上。除了新教師督導課等活動之外，還開展了骨干教師引領課、師徒“同課異構”交流課、語文吟誦課、小組學習展示課、多種課型探討課、主題班隊會研討課等課堂教學展示與研討活動，做到課前集體備課共同研討、課堂教學展示認真傾聽、聽者交流評價中肯、教者課后深刻反思。這種課堂練兵有較為廣泛的參與度，有視野開闊的豐富性，有引領示范的真實性，對于教師的專業成長卓有成效。

四、研究即提升

我校一直本著教育科研是以解決教育教學中的實際問題，提高教育教學質量為目的，讓廣大教師參與進來，能營造學習、合作、探究和變革的氛圍，在研究過程中提升自己。

課題研究是教師個人發展的需要，個人實際的需要，也是學校內涵發展的需要。所以學校近幾年來將課題研究成為學校常規工作的一部分。至今為止，我校已經順利結題的各級課題有14個，這些課題的成功結題，不僅為學校的教科研活動提供的新的研究經驗，也觸發了教學研究的靈感，打開了思路，擴大了視野。

在已有的經驗基礎上，要將課題研究做細、做實、做新。筆者認為，在接下來研究工作中我們要在以下幾點下功夫：

1.將課題落實到學校班級，學生中去，讓教師帶著問題意識、帶著研究意識走進課堂，走進教材，走進學生中，將課題目標轉化為教師一種自覺的價值追求，讓他們在研究中不斷發現、不斷創造、不斷成長，領略到“風景這邊獨好”的意趣。

2.用心發現研究過程中出現新的生長點，因為教育科研需要我們平時對教育多一些敏感，并在發現研究點或亮點后，反復推敲琢磨。

3.勤動身子勤動筆，說做就做，毫不懈怠，及時進行總結反思，對一些教育現象作理性分析，是實際問題上升到理性思考的高度，努力探索其中的規律，并且做好資料收集整理工作。（“方向比努力重要;過程比結果重要;筆才比口才重要”）

五、讀書即生活

書香環境如春風、如細雨，潤物無聲。我們要讓師生浸潤在書籍的海洋里，受到高尚情趣與趣味的熏陶，豐厚文化底蘊，涵養健全人格，豐富自己的精神世界。

1.教師讀書分享會，身教勝于言教

在極力打造學生精神世界的同時，教師更需要通過閱讀來為自己打一點精神底氣。每次寒暑假，學校根據教師們學科不同、崗位不同、年齡不同等特點給教師發放不同類型的書籍。開學初，要求結合工作實踐，在科組，學校，集團進行讀書心得體會的分享。學期末，將教師的優秀心得體會，論文，教學隨筆進行整理出刊，編入《水田教研》供大家一起學習鑒賞。教師間開展讀好書、共分享活動，為校園增添了濃郁的書香色彩。

2.親子閱讀，延伸學生閱讀空間

學校和家庭是一個整體，學生的成長離不開家庭的培養，只有當學校和家庭的教育保持一致，才能使學生的習慣養成取得最大的成效。學校每學期開展父母與孩子一起共讀一本好書，交流讀書心得，培養讀書的興趣，收集家長讀書心得，親子閱讀照片，開展書香家庭評選等活動，得到家長們一致支持與稱贊。這一系列的活動下來，使讀書活動從學校向家庭延伸，使書香家庭和書香校園融為一體。