基于OBE教學模式的金融學課程教學改革研究

趙爽

[摘要]我國教育體制改革以來，國家較為重視學生終身學習能力的培養，主要是因為對學生學習能力的培養能夠有效實現我國復合型人才發展目標，其中金融學課程教學顯得尤為重要，并且在此基礎上逐漸向國際化與定量化方向發展。但是，金融學課程教學在發展的過程中，受到一些因素的影響，這在較大程度上不利于我國金融學教學的有效發展。為此，高校要在OBE教學模式的基礎上，主要從現代技術輔導教學、綜合評價以及直觀化理論講解等方面對金融學課程教學實施有效的改革，以此為我國教育的發展奠定良好的基礎。

[關鍵詞]OBE教學模式;金融學;課程教學;改革

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0060—03

我國素質教育在發展過程中，為了適應現代化教學需求，引入了OBE（Outcomes-based Education）教學理念，其中該教學模式主要包括從教學方法到教學結果以及教學目的的有效探索，在此教學理念基礎上，強調培養目標與學生學業標準一致。隨著我國教育體制的有效改革，金融學課程教學很難適應現代教學的發展，需要在OBE教學模式的基礎上對其進行有效的改革，只有這樣才能使金融學課程教學符合現代化教學理念，這對我國未來教學的發展具有較大促進作用。

一、OBE教學模式概述

20世紀90年代，國外學者在教學的過程中提出了基于學習成果的教學模式（OBE），并且在不同教育領域中有較好的應用。有美國學者認為，OBE教學模式能夠有效培養學生怎么學與何時學的教學觀念，其中較為重要的是學生學習到什么。此外我國學者認為OBE教學模式是一種新型教學理念，主要是以學生未來規劃為教學目標，對課程評價體方式與體系進行反向設計，以此有效提升教學質量。

二、金融專業碩士培養模式培養目標

我國高校的金融專業在發展的過程中，一直處于探索階段，在此過程中對高層金融人才的培養提出了更高的要求。具體主要表現在以下幾個方面：（1）培養學生的理論邏輯能力，這是金融學課程教學的重點內容，在此期間應對具體理論進行有效的指導;（2）應對學生實際解決問題的能力以及實踐能力進行有效培養;（3）學生應具備風險意識與創新能力，并且在此基礎上將兩者有效平衡，其中風險意識主要包括遵紀守法以及技術對風險的管控等;（4）金融專業人才需要有自身的道德底線。由此可以看出，針對以上能力的培養，不但能夠有效體現出理論教學的培養目標，而且還體現出其在專業碩士方面的有效培養。

三、金融學課程教學現狀

（一）教學內容偏理論

金融學課程教學是經濟學科中較為重要的內容，在商界有較為廣泛的應用，比如風險投資、期權以及期貨等，均應用在風險管理中。在金融學課程教學中要將應用場景與相關理論知識進行有效的結合，這樣才能有效促進學生自身金融能力的發展。但是，我國較多學校在開設金融學課程以來，教學內容主要是以理論為主，這在較大程度上受到教師觀念的影響。很多教師普遍認為自身義務主要是進行知識傳授，在一定程度上并不關心所傳授知識的實際應用。其次，教學方法落后也直接影響了教學內容的講授。很多高校在教學的過程中，沒有引入定量化工具，但是較多金融學內容一般情況下需要通過定量化軟件來進行有效的學習，若不采用定量化軟件，很難將一些金融學知識進行直觀的呈現，這就無法達到教學目的。最后，還與金融案例庫建設有關，由于我國金融案例庫建設相對較為落后，并且金融學課程教學在實踐的過程中，主要是通過案例實施教學，導致案例相對較少，很難提升金融學課程教學時間和教學質量，這在較大程度上與我國現實有一定的脫節。

（二）教學方法單一

我國社會經濟正處于發展階段，金融學在其中顯得尤為重要，為此學生需要全面掌握理論知識與實踐技能;在此基礎上，教師還需要優化教學方法，使其更加全面豐富，只有這樣才能有效培養學生的不同能力，以適應社會發展需求。但是，我國金融學課程在教學期間過度重視課堂講解，師生之間互動交流時間相對較少，這在較大程度上很難提高學生學習主動性。產生以上問題的原因主要有：（1）大課堂教學。我國金融學課程教學內容主要是一些基礎與入門知識，其教學形式主要以大班教學為主，班級人數相對較多，很難進行有效討論，這在較大程度上無法提高學生的學習興趣。（2）一些新型教學模式成本相對較高，比如翻轉課堂以及微課等，該新型教學模式能夠將實際生活與教學內容進行有效的結合，重點突出金融知識點，不但能夠提高學生學習興趣，而且可有效豐富教學內容，但是成本相對較高，很難大規模推廣。（3）教學師資力量薄弱，由于金融學科信息量較大，涉及較多政策案例以及數據等，這就需要有一個高質量的教學團隊，若只通過教師對相關數據進行整理與收集，很難達到教學目標。

（三）教學理念落后

因金融學科涉及較多學科，比如統計學、經濟學以及數學等，這就需要教師自身具備較為廣泛的知識儲備，只有這樣才能使教學質量達到預期效果。此外，一些教師普遍認為，金融學就是貨幣銀行學，因此在教學的過程中過度重視思想與歷史邏輯，在較大程度上忽略了方法在其中的重要性，尤其是統計分析、數量分析等，導致教學內容、教學方法很難適應現代金融學發展需求，主要原因是教學理念相對落后，無法與國際接軌。

（四）實驗教學比重低

實驗教學與現實相比依然有一定的差異性，但是通過實驗教學，能夠使學生對金融學教育方式有較深的認識，并且還能夠使其對金融運行規律有全面的了解，這在較大程度上具有較好的引導作用。此外，由于金融交易相對較為復雜，學生只通過教材內容對交易規則進行理解，具有較大的困難。通過金融實驗室教學方法能夠對外匯教育軟件、股票投資模擬以及商業柜臺操作等內容進行有效認識與學習，能夠使學生對相關業務有直觀的感知。但是，我國目前較多金融學課程，實驗教學比重相對較低，這在較大程度上很難有效滿足金融學課程教學需求，主要表現在以下幾個方面：（1）沒有對實驗教學進行科學統籌，不同課程開課時間比例不均勻;并且一些教師長期使用實驗室，無法為學生提供有效的教學時間，導致實驗課程實驗室很難發揮自身的最大作用。（2）對實驗環節缺乏有效設計。在實驗教學的過程中，不同實驗步驟、說明以及結果分析都有嚴格的設計要求，只有這樣才能達到實驗目的，以此提高學生對相關理論知識的全面理解。（3）沒有對教師進行有效的培訓。實驗教學需要在實踐操作的基礎上對整個實驗環節進行有效把握，只有這樣才能達到實驗教學目的。但是，很多教師在實驗的過程中，實驗設計能力相對較低，無法對整體實驗教學進行有效的把握。

四、基于OBE理念的金融學課程教學改革思路

（一）注重案例的整理與收集

現實世界的發展為金融學課程教學提供了較為豐富的素材，這就需要對相關素材進行有效的整合，只有這樣才能使教學內容全面豐富，并且在此基礎上達到實際與理論相結合的目的，主要表現在以下兩個方面：（1）經典案例收集與整理。國內外長期的金融實踐積累了較多經典案例，比如美林證券、銀行倒閉案等，這在較大程度上能夠為學生理解金融學概念提供有效素材，并且同時還能夠使其有效認識金融規律。（2）歸納本土案例。我國社會在發展的過程中，出現了較多經濟素材，能夠使學生對金融學課程教學內容有較深的理解。由此可以看出，對本土案例進行收集與整理尤為重要，這在較大的程度上能夠有效提高學生的邏輯分析能力與思維能力_6_。

（二）案例與理論知識的有效結合

教師自身經驗比學生豐富，主要來自其生活閱歷與知識積累兩個方面。為此應當鼓勵教師到相關企業進行實踐與鍛煉，去政府部門實施項目的開展，同時還可以到其他院校進行有效培訓，這在較大程度上能夠全面提升教師自身的知識儲備。從實際生活中尋找與教學內容相關的案例，以幫助學生對理論與術語進行深入理解。首先是重要術語講解。重要術語是金融學課程教學中較為重要的構成部分，也是學生進行理論知識學習的基礎，但是一些概念相對較為理論化，并且對學生來說枯燥無味，這在較大程度上無法提高學生的學習自主性，為此需要在理論知識學習的過程中融入生活實際案例，以此使學生能夠對概念有較好的了解。其次是理論理解。理論主要來源于現實，卻又比現實高一個層次，這就是學生對理論知識興趣不足的原因所在。為此，在對理論進行教學的過程中，需要融入經典案例，以加強對理論知識的有效詮釋。

（三）現代技術輔助教學

隨著我國科學技術的不斷發展，學生在學習的過程中對網絡有較大的興趣，并且上網已成為其生活的重要部分。所以，教師在教學的過程中，需要利用網絡資源，提升教學質量。首先，需要通過不同的金融網站實施教學，此種金融網站主要包括營利機構網站、監管機構網站以及金融類門戶網站。其中監管機構網站主要有銀監會、人民銀行等，這些網站中具有大量的數據與政策。營利機構網站主要有東莞證券、中國銀行團貸網等，這些網站公布了較多經營業務與政策。金融類門戶網站主要有中國金融網、金融界等，這些網站中有較多外匯、股票以及利率等數據。其次，根據數據庫實施教學。教師在教學的過程中，可以通過知網文獻以及教學內容文獻等進行教學，這能夠有效對教學內容進行延伸，以此提升教學的深度與廣度。最后，通過實驗室教學，可以構建專業金融實驗室，比如商業銀行業務實操、證券交易模擬等。

（四）利用數據處理與實證軟件教學

由于金融專業有較高的定量化程度，其涉及大量數據，所以通過一些軟件對相關數據進行有效的演示，能幫助學生較好地理解相關理論原理方法，主要表現在以下幾個方面：（1）通過EXCEL軟件處理數據。因較多金融變量要對數據進行有效的梳理，這就需要采用EXCEL軟件對數據進行實時整理。（2）基本計算。金融學教學中有較多計算環節，比如預期收益率、貨幣乘數等，這就需要學生采用專業軟件，對一些理論知識進行有效的計算。（3）數據收集與整理。金融學課程教學內容需要在分析的過程中通過數據的收集與整理來完成。

（五）運用多種評價方法

學生理論知識、能力與素質水平很難通過單一的考試呈現，應采用多種考核評價方法來完成，主要表現在以下幾個方面：（1）小組討論。通過小組討論可有效反映學生組織能力、協作能力以及知識提煉能力等，在進行小組討論的過程中，教師需要對學生的表現給予相應的加分。（2）課程論文寫作水平。在對學生進行評價的過程中，教師應布置課程論文，對學生的獨立思考能力、語言組織能力進行全面考查，以此對學生知識運用能力進行綜合考查。（3）上臺演講。上臺演講是對學生進行綜合評價較為重要的方法，要鼓勵學生走上講臺，針對某一個金融學爭議較大的問題展開課題討論，比如貨幣的外生與內生問題，以考查學生的口頭表達與思維能力。（4）開展炒股大賽。根據炒股大賽的表現給予相應的成績與獎勵。（5）實驗報告評價。實驗報告能夠有效體現出學生的實際操作能力與動手能力，是學生綜合評價的重要方法。

（六）教學目標的成果導向

OBE教學目標主要是對學生學習結果進行有效的考查，這就需要在教學改革的過程中，改變教學策略，并在此基礎上體現OBE教學理念的特點，比如教學目標需要以成果為導向。金融專業碩士的教學目標是培養具備扎實金融學理論基礎和較強的解決實際問題能力的專業型人才，在此目標指導下，學生在學習期間需要注重理論知識的積累，并在此基礎上提升實踐能力，同時對自身綜合素質進行全面提升。

（七）教學方法的多樣性

教學方法主要是指在教學中為了達到教學目的所采用的教學方案。由于傳統教學理念與成果導向教學理念之間存在不同程度的差異性，傳統教學中教師是教學中心，學生則只能被動地接受知識。為此，教師在教學的過程中，應當改變傳統教學理念、豐富教學方法，并且在此基礎上突出實踐性教學。比如，通過具體案例教學方法，讓學生對具體金融事件進行了解，以此使學生將理論知識很好地應用在生活中。采用探究性教學方法可讓學生對具體問題進行深入探討，采用項目研究方法能夠讓學生對金融業務流程有全面的了解，采用問題開放啟發方法可全面提高學生自身的創新能力，只有這樣才能有效豐富教學方法，并對金融學課程教學質量的提高具有較大的促進作用。

五、結語

綜上所述，OBE教學模式是一種新型教學方法，與傳統教學模式有較大的區別，能夠對傳統教學方法以及手段進行有效的優化。此外，我國金融學課程教學目前還處于輸入階段，在發展的過程中存在一些問題，比如教學方法單一、重理論以及教學理念相對落后等。為此，高校需要在OBE教學模式的基礎上，對金融學課程教學方法以及內容實施進行有效革新，以此為提升金融學課程教學質量奠定良好的基礎。

[責任編輯：劉鳳華]