利用信息技術開展大班幼小銜接主題活動的實踐

王淼

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園和小學應當密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”幼兒園應開展各種形式的幼小銜接活動，幫助幼兒做好上小學前的準備，養成良好的學習與行為習慣，這有助于幼兒在升入小學后快速適應學習和生活上的變化。

在幼兒的教育問題上，部分家長秉持著“不能輸在起跑線上”的思想，對幼兒提出了不切實際的高要求，這不利于常規教學計劃的實施，加重了大班幼兒的焦慮情緒。大班幼兒即將從幼兒園畢業，步入新的學習階段，幼兒園應積極開展幼小銜接活動，助推幼兒發展。

隨著我園幼小銜接活動的進一步推進，我園教師發現，利用信息技術開展幼小銜接活動有助于拉近家長與教師之間的距離，增進彼此之間的交流，對提升幼小銜接活動的效果意義重大。據此，我園在幼小銜接主題活動中廣泛應用信息技術，構建了相關的網絡課程體系。

德國的哈克教授曾對剛升入小學的幼兒做過一次調查，發現有三到四成的幼兒不能在進入小學后快速適應小學的學習和生活，常常產生緊張的情緒。對此，我園設計了“我上小學了”調查表，利用班級微信群向家長發布了圖片及文檔兩種形式的表格，鼓勵他們將自己的想法記錄下來。通過這種方式，我園收集了第一手的資料，了解了本屆大班幼兒對于小學生活的態度，這為后續主題活動的設計打下了基礎。

家長通過照片的形式上交了調查表，教師閱讀及梳理每一張表格，匯總了幼兒及家長反映出的較為共性的問題，并在班級群里公布了這些內容，以促進家長之間的分享與交流。

總的來說，對于即將到來的小學生活，幼兒的擔憂集中在以下六點：一是擔心作業多，自己會因為動作慢或不會寫而受到教師的批評;二是擔心上學遲到;三是擔心小學老師很嚴厲;四是擔心自己忘記帶學習用品;五是擔心自己上課聽不懂，無法取得令人滿意的成績;六是擔心上課的時候想上廁所。家長的擔憂主要集中在以下五點：一是擔心幼兒不能在課堂上集中注意力;二是擔心幼兒會被同學欺負;三是擔心幼兒不能與教師進行有效的溝通;四是擔心幼兒會因為沒有提前學習幼小銜接課程而跟不上小學的進度;五是擔心幼兒不能適應小學的作息時間。

通過前期調查，教師發現，30%的幼兒對小學生活充滿向往，55%的幼兒對于小學生活的看法較為消極，他們擔心自己會在各種細節上出錯。

在原有的幼小銜接課程的基礎上，我園充分利用本校的小學部資源，帶領幼兒實地參觀小學部的教室，使幼兒了解小學生的學習與生活情況。同時，我園還就家長關心的問題和家長進行了現場答疑解惑。我園與小學部的教師進行線上研討，將學校資源庫中的部分內容上傳至“云課堂”“云在線”等平臺，以實現資源共享。

在這次的幼小銜接主題活動中，我園利用信息技術豐富了現場指導的形式，我們邀請小學的同學進班，并采用“云互動”的形式為幼兒答疑。在“紅領巾對我說”在線互動活動中，六年級學生現身說法，向大班幼兒介紹了小學生活的方方面面，講述了小學生活中的有趣場面，并現場回答了大班幼兒的一些問題，激發了大班幼兒對于小學的向往之情，為他們后期入學做了心理上的準備。

對于大班幼兒家長普遍關心的問題，如“小學報名需要哪些材料”“公辦學校和民辦學校在辦學特色上有哪些不同”“是否需要提前學習小學內容”等，我園在非工作時間段開展了“云家訪”的活動，我園提前對家長進行分組，邀請從事小學教育工作的家長進行在線答疑解惑。這種形式的線上交流活動貼近家長的實際需求，在很大程度上緩解了家長的焦慮情緒。

在開展幼小銜接主題活動時，我園利用本校小學部的資源，邀請小學部的教師為幼兒提供幼小銜接方面的專業指導。我園結合本屆大班幼兒的年齡特點及興趣需要，選出了小學部骨干教師，將原有的“線下體驗”模式改為了“線上演繹”模式，采用生動有趣的互動形式讓幼兒在線體驗小學生活，使他們了解小學課堂與幼兒園課堂的區別，進一步激發他們爭當小學生的意愿。

我園采用“云家訪”“云課堂”等形式開展幼小銜接主題活動，讓幼兒在足不出戶的情況下體驗小學的學習生活。這不僅有助于消除幼兒及家長的焦慮情緒，也能提升學校資源庫的使用效率。

隨著幼小銜接主題活動的深入開展，我園不斷更新活動內容，逐步構建幼小銜接網課課程體系。我園從幼兒生活經驗、校本資源庫、幼小銜接基礎課程三方面入手，制訂了符合現階段大班幼兒實際發展需求的主題課程規劃。

在完成幼小銜接主題課程規劃后，大班教師對于幼小銜接主題活動有了更為具體的認識。我園以《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園指導綱要》為理論依據，結合大班幼兒的發展水平，開發了系統的網絡課程。如，我園開發了“一分鐘有多長”，培養幼兒的時間觀念;開發了“整理我的小書包”，讓幼兒學會管理學習用品;開發了“一年級”，激發幼兒爭當小學生的意愿等。我園還每天定時推送微課，方便幼兒進行在線學習，促使家長在居家期間配合幼兒園做好幼小銜接工作。

主題活動的開展離不開教師與幼兒的有效互動，如何讓教師在幼兒居家期間直觀地了解幼兒的學習與生活狀況是我園重點考慮的問題。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，教師應培養5～6歲幼兒的責任意識。我園開展了“云打卡”的活動，讓他們在每天按時完成打卡任務的過程中提升責任心。我園的打卡形式多種多樣，能滿足不同幼兒的需求。教師會認真點評每一名幼兒的打卡表現，并給予他們恰當的鼓勵。通過打卡活動，幼兒養成了良好的學習習慣，生活作息也更加有規律。

幼小銜接活動是幼兒園日常工作中的重要內容。我園打破傳統模式，積極開展各種形式的幼小銜接活動，在反復的實踐中構建了以“云互動”為主要模式的幼小銜接主題課程體系，以期為教育工作者的教育實踐提供參考。

（作者單位：揚州世明雙語學校）