活用繪本，提高學前聾兒言語能力

周曉芹

學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段，做好學前教育工作能夠推動我國教育事業的發展。然而，在幼兒中存在著一個特殊群體——殘障兒童，他們要么是先天聾啞，要么是后天致殘。殘障兒童是教育工作不可忽視的重要群體。

繪本作為學前階段特有的教學形式，它符合幼兒的心理發展規律以及語言和思維方面的發展特點。繪本采取圖文結合的方式，可激發幼兒的閱讀積極性，培養幼兒的認知能力、理解能力、觀察能力等各方面的綜合能力。繪本閱讀教學能夠鍛煉幼兒的思維，促進幼兒身心的健康發展，對于殘障兒童也具有重要意義。本文以學前聾兒為例，論述繪本閱讀在學前聾兒言語康復中的應用策略。

幼兒時期是習慣養成的最佳時期，在這一階段，教師應加強對幼兒在生活和學習方面的引導。由于幼兒的身心發展尚未成熟，教師通過命令難以促使其養成良好的學習習慣。因此，教師需激發幼兒的興趣，幫助幼兒養成正確的學習習慣。繪本的內容符合幼兒的身心發展特點，它在學前教育中的應用至關重要，能夠滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的閱讀興趣。教師通過長期的繪本閱讀教學，能夠培養幼兒形成良好的閱讀習慣。

繪本閱讀是激發幼兒想象力、提高幼兒創造力的重要途徑。教師可通過適當的引導，鍛煉幼兒的思維，激發幼兒的想象力，同時也能培養幼兒的創新意識，提高幼兒的綜合素質。

近年來，繪本因其生動的內容以及色彩鮮明的圖畫而飽受幼兒的喜愛。在我國特殊教育領域，繪本也逐漸用于殘障兒童身體機能方面的康復訓練。有關數據顯示，在我國有近七成的特殊教育學校將繪本閱讀作為康復訓練的一種教學方式，同時，近半成殘障兒童的父母能夠借助繪本與殘障兒童進行交流互動。但是繪本閱讀在學前聾兒康復訓練中的應用時間較短，且大多數特殊教育學校及家庭對于繪本的認識不夠深刻，導致繪本閱讀沒有對學前聾兒的康復訓練起到較大的幫助作用。筆者根據對特殊教育學校教師和學前聾兒父母的調查發現，他們都對繪本的應用價值持肯定態度，對繪本閱讀的重視程度也逐漸提高。

筆者通過對當前我國特殊教育學校的調查發現，目前運用于學前聾兒康復訓練的繪本資源相對較少。根據對繪本市場的調研，筆者發現針對殘障兒童的繪本缺少細致的分類，籠統地面向所有殘障兒童。由于我國繪本教育的起步時間較晚，教師和家長對繪本的認識仍有很大的進步空間，他們在選擇繪本時較為盲目，導致繪本內容和學前聾兒實際情況有偏差，極大地削弱了繪本閱讀對學前聾兒語言能力的康復效果。

由于學前聾兒的聽覺器官存在缺陷，其在聽力方面的表現較差。相關調查顯示，在聽覺方面具有一定障礙的兒童在讀、寫以及說等方面和正常兒童相比都有一定的差距。同時，大部分學前聾兒普遍存在詞匯量較少、認知經驗不足以及詞匯較為單一的問題，導致其在語言表達方面頻繁出現斷斷續續、語調不夠流暢的現象。繪本閱讀不僅適用于培養正常兒童的語言發展能力，對于在聽力方面存在障礙的幼兒也有較強的適用性。教師在帶領學前聾兒閱讀繪本時，要結合學前聾兒的語言發展水平以及具體的閱讀方式和習慣等，對繪本資源進行精細的篩選。繪本作為康復訓練的工具，必須符合學前聾兒的實際發展水平。教師應根據教育心理學提出的最近發展區理論，選擇略高于學前聾兒認知水平的繪本內容，以實現對學前聾兒語言能力的鍛煉。

課堂教學是學前聾兒進行語言康復的重要方式，教師在帶領學前聾兒閱讀繪本的過程中，要注重對學前聾兒的引導。根據教育心理學中的問題解決策略，教師可采用登山法引導幼兒對問題進行探索。登山法是指將初始狀態和目標狀態分成若干階段，通過達成每一階段的目標實現對最終狀態的追求。登山法同樣適用于繪本閱讀教學，教師可通過循序漸進的方式引導幼兒思考并解決問題。由于學前聾兒認知能力的發展落后于正常兒童，教師要注意分化教學目標，將繪本閱讀的終極目標分成若干個難度較低的小目標，引導學前聾兒一一實現小目標，以增強學前聾兒的自信心，激發學前聾兒的閱讀動力，提高繪本閱讀的教學質量。

目前，針對不同殘障兒童的繪本較少，且內容設計缺乏科學性，不符合學前聾兒的閱讀規律。教師可根據學前聾兒的心理發展規律以及興趣愛好等因素，對繪本內容展開綜合性的原創設計，以提高繪本閱讀在學前聾兒語言康復訓練中的作用。以功能性為主的繪本能夠促進學前聾兒的多樣化認知，加強學前聾兒在行為動作方面的規范性;以趣味性為主的繪本能利用鮮艷的配色以及生動的畫面吸引學前聾兒的注意力;以交互性為主的繪本能豐富學前聾兒在繪本閱讀中的情感體驗，促進學前聾兒的感情發展。

家庭在學前聾兒康復訓練中同樣具有重要作用。因此，父母在家庭康復環節，構建親子共讀的繪本閱讀形式，能夠提高父母和學前聾兒之間的親密度，提高學前聾兒對父母的信任度。家長要結合學前聾兒的具體情況，制訂針對性的閱讀計劃。同時，教師要給予家長及時的指導，輔助家長對閱讀計劃進行完善，定期向家長推薦適合學前聾兒康復的繪本，指導家長合理運用繪本內容為學前聾兒創造語言實踐的機會，鍛煉學前聾兒的聽力和言語表達能力，促使學前聾兒在康復訓練中獲得更大的進步。

綜上所述，繪本閱讀作為優質的教學資源，對學前聾兒在語言能力方面的康復訓練具有重要意義。身為特殊教育工作者，我們要認識到繪本閱讀在學前聾兒康復訓練中的重要性，正視當前繪本閱讀在我國學前聾兒語言能力康復訓練中的應用現狀，在教學實踐中不斷做好記錄和反思，以進一步優化應用策略，使繪本閱讀在學前聾兒語言能力康復訓練中發揮積極作用。

（作者單位：山東省菏澤市特殊教育中心）