生本課堂中小組建設之我見

付偉

在生本課堂教學中，郭思樂教授一再強調“沒有小組就沒有生本”，由此可見，合理有效的小組學習交流在生本課堂教學中多么的重要。小組是最重要的學習組織形式，它是連接班集體和個體之間的傳動鏈條。學生在小組中合作探究，在競爭中激發潛能，從而不斷提升自我，充分體驗到學習的樂趣，最終進入“樂學”的境界。

在生本課堂的實踐中，學習小組的建設可從以下幾個方面入手：

一、優化成員

建立學習小組是生本教學中的首要環節，人數一般以4人為佳，最多不超過6人。依據“組內異質、組間同質”的原則，依據學生的成績、能力、性格乃至家庭背景等方面的差異，組建成若干個學習小組。對于新進校的學生，首次組建學習小組可以采取自由組合的方式；在通過一段時間的觀察和了解之后，可以綜合考慮以上幾個方面。初步組建合作小組后，要在學習中不斷優化小組成員；一學期后，根據教師的考察并綜合小組內學生的反饋，小組成員就基本可以固定了。切忌僅僅按照學生的成績組建小組，那樣會讓學困生很難有出頭之日。

二、編號管理

明確小組成員的職責之后，就是對小組成員進行編號。如，1號為組長、2號為發言人等，以此類推，大家對號入座。這樣，既方便管理，也可以提高課堂效率。另外，要發動小組成員根據自己組內人員的特點或小組的期望，為自己的小組起一個獨特而響亮的名字。如，“鴻鵠組”“青松組”“德馨組”“蛟龍組”等，都是不錯的名字。一個好的組名，既可以增強學生的自信心和自豪感，也可以提高小組的凝聚力和競爭力。

三、分工協作

確定好小組成員之后，下一步就是組內選舉小組長、發言人、計分員和監督員，目的是讓小組成員都成為組內的管理者和活動的參與人，最終達到“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如，有管理和學習能力的可以當組長，性格開朗、善于表達的可以當發言人，做事認真、性格內向的可以做記分員或監督員，等等。當然，為了提高組員的積極性，這些職責也可以由小組成員輪流來擔任，從而讓每個人都得到相應的鍛煉，不斷拓寬和提升自己的能力。

四、培訓組長

小組分工明確了，并不意味著這個組就能正常運轉，因為小組的許多活動，都需要有一個人進行組織管理，而這個角色非小組長莫屬，這就是所謂“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。因此，一個小組的成功建立，關鍵是對小組長的不斷培養。教師要使小組長明確自己的職責，如，檢查前置作業、組織討論交流、維護小組紀律、主動照顧后進生等；教師還要教給小組長管理方面的技巧，如，怎樣與小組成員分工協作、怎樣制定小組管理章程等；教師并且要幫助小組長在組內盡快樹立威信，讓他成為小組核心，這樣才能保證小組的凝聚力。

五、制定規則

要保證生本課堂教學有序高效地進行，必須制定詳細的小組學習規則，并對學生進行循序漸進的訓練，否則，小組學習討論就會流于形式，生本課堂就會出現“虛假繁榮”的局面。小組學習的規則應包括課堂規則和評分細則，課堂規則可以分為討論、發言、傾聽、評價、協作、筆記、檢測等部分以規范學生的課堂言行，評分細則就是對學生的課堂表現進行量化考核，以便獎優懲劣，共同進步。

六、獎懲措施

小組學習的一大亮點，就是可以通過小組間的相互競爭，激發學生學習的潛能，提升學生學習的動力，提高學生學習的效率。對學生競爭結果的評價，可以分為短期和長期、組內和組間。短期就是一課一評價，對本堂課的優勝組和優秀組員進行精神或物質獎勵；長期就是一周或一月的累積評價，這樣更能激發學生旺盛的表現欲和持久的競爭力。對于不同級別的優勝者，如，“周冠軍”“月冠軍”“年冠軍”等，可以給予相應等級的獎勵；而對于后進組，也要給予適當的懲罰。

生本課堂離不開小組學習，所以搞好學習小組建設，是生本教育得以成功的基礎保障，也是真正由“師本教育”轉向“生本教育”的重要環節。