“雙高”背景下實驗中心“四精準”管理模式探究

史晶晶 徐長亮 張迪雅

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223005）

0 引言

2018 年，教育部印發(fā)的《教育部2018 年工作要點》 要求啟動 “中國特色高職院校建設(shè)計劃”，2019年，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），旨在建設(shè)一批高水平高職院校和專業(yè)，培養(yǎng)一流的技能型人才，實驗中心的實驗室是技能型人才的培養(yǎng)基地之一。 實驗室是我國高校開展科學(xué)研究、實驗教學(xué)、服務(wù)文化傳承與社會發(fā)展的重要窗口和場所[1]，也是進行實驗教學(xué)的主要場地， 是開展科研創(chuàng)新的基本場地之一。 近年來，學(xué)生人數(shù)快速增長，很多院校的辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)跨越式成長，為實現(xiàn)資源整合、節(jié)省資源、高效管理等目的，各學(xué)校實驗室管理制度迎來重大變革[2-4]。校級實驗中心也應(yīng)運而生，實驗中心的建設(shè)與實驗教學(xué)制度的改革成為高校研究的熱點[5-6]。

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國家骨干高職院校建設(shè)單位，學(xué)院高度重視實踐教學(xué)和學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。 學(xué)校對實驗室管理制度進行改革，實驗室管理經(jīng)歷“校-院、 系二級管理”“校級直屬管理”兩個階段。通過提高實驗室配置，開展文化氛圍布置等多種措施，實驗室硬件設(shè)施煥然一新，于2012 年成立了校級實驗中心（以下簡稱中心）。中心經(jīng)過多次改建，硬件水平得到很大提升，中心也非常重視日常運行管理，尤其在學(xué)校“雙特高”建設(shè)期間，中心的管理模式一直在不斷更新完善中。

1 中心管理中的問題

1.1 承擔課程雜亂，教學(xué)開展難以順利進行

中心一般承擔2 個以上二級院系的實驗教學(xué)課程，課程與課程之間既有交叉，又有重合，比如食品專業(yè)課程與藥學(xué)專業(yè)課程，在院系開設(shè)的化學(xué)、生化、微生物等相關(guān)的一些課程中，實驗教學(xué)項目多有相似但又不完全相同，課程多、雜、亂，這給中心教學(xué)高效安排帶來一定的難度。

1.2 管理職能不明確，事后責(zé)任推諉多有發(fā)生

在中心建立初期，由于實驗室管理職責(zé)沒有明確到個人，管理員因事請假后，實驗室管理沒有及時安排他人接管，導(dǎo)致不按時開門、儀器試劑準備不到位等教學(xué)事故時有發(fā)生，事故發(fā)生后，管理員之間相互推諉，不能明確責(zé)任到個人。

1.3 設(shè)備儀器存在“重使用輕維護”，損壞率居高不下

中心承擔教學(xué)課程多， 儀器設(shè)備使用率得到很大提高，同時，由于儀器使用頻率高，儀器得不到及時的維護與保養(yǎng)，導(dǎo)致儀器損壞率居高不下（見表1），不僅沒有達到節(jié)省資源的目的，相反卻提高了儀器購買率。

1.4 “重理論輕實踐”，實驗教學(xué)敷衍現(xiàn)象嚴重

存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，教師對實踐教學(xué)的作用及意義理解不夠， 對實驗教學(xué)重視程度不夠，在實驗過程中， 沒有指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的實驗操作，導(dǎo)致儀器損壞、教學(xué)質(zhì)量低下等問題，實驗教學(xué)敷衍了事，從而影響實驗教學(xué)效果。

表1 五種常用儀器的年報廢數(shù)（臺）

2 “四精準”解決措施

2.1 設(shè)置“實驗教學(xué)功能區(qū)”，實現(xiàn)進行資源統(tǒng)籌精準化

針對校院系設(shè)置情況， 將中心劃分為生化/微生物、理化檢測、食品檢測、有機/無機四大基礎(chǔ)功能區(qū)（見表2），分別設(shè)置在四個樓層，實現(xiàn)實驗室功能化。由于各功能區(qū)開設(shè)實驗相對統(tǒng)一，藥品試劑集中領(lǐng)取使用，避免多樓層混用，不僅節(jié)省了資源，也有利于藥品試劑的有序使用管理。

表2 中心教學(xué)功能區(qū)分布情況

2.2 設(shè)置實驗教學(xué)功能區(qū)“主-助雙人管理”負責(zé)人制度，實現(xiàn)管理交接環(huán)節(jié)精準化

對各教學(xué)功能區(qū)實驗室實行“主-助雙人管理”管理模式， 設(shè)置一位主要管理員與一位助理管理員，由于中心人員緊張， 管理員可以主管一個教學(xué)功能區(qū)，助管其他樓層相近的教學(xué)功能區(qū)，在主管理員因事缺席的情況下，不需要相關(guān)交接手續(xù)，自動接管助管教學(xué)功能區(qū)實驗室，減少中間交接環(huán)節(jié)。

2.3 合理購置儀器設(shè)備，實現(xiàn)儀器維護精準化

合理購買儀器設(shè)備， 充分考慮儀器維護需求，儀器分批次，每批次每周留出半天時間用來維護儀器設(shè)備，做好儀器設(shè)備的高效管理工作，降低損壞率。儀器購置數(shù)量應(yīng)在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上適當增加，以確保儀器得到較好的維護。

2.4 建立“雙向反饋”制度，實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督精準化

中心建立實驗教學(xué)“雙向反饋”制度，與二級院系及上課教師多溝通。 主要任務(wù)為兩個方面：一是及時了解教師實驗教學(xué)中的困難問題；二是及時向二級院系反映實驗教學(xué)情況，和二級院系一起對中心的教學(xué)活動進行監(jiān)督。 同時，與二級學(xué)院一同舉辦一系列的鼓勵活動， 比如教師實驗教學(xué)技能大賽等相關(guān)活動，激發(fā)教師的實踐教學(xué)熱情。

3 結(jié)語

高職院校必須認識到校級實驗中心建設(shè)的重要性，為了適應(yīng)實驗教學(xué)改革，中心管理制度需要不斷完善，中心管理措施需要不斷更新，探索中心管理的創(chuàng)新方法， 在管理探究的過程中摸索一套方便易行的管理制度，促進校級實驗中心的發(fā)展，幫助中心更加有效地運行，讓中心更好地為師生的實驗實踐教學(xué)服務(wù)。