著眼鄉土文化 提升想象能力

李蔚

【摘 要】鄉土文化是中國傳統文化的一種，是極具中國特色的文化傳承形式之一。與現代流行文化不同的是，鄉土文化往往蘊含著當地民風民俗、民間工藝、自然人文景觀等。在小學美術教學過程中，教師要充分發掘本地區鄉土文化，使其與學校美術教學環境相協調。靈活地將鄉土文化與美術教學相結合，能夠培養學生良好的動手能力、想象能力，激發學生傳承、創新傳統文化精神。因而教學中要注重學生主體發展水平，讓學生自主探索創作，提高創造力和想象力。

【關鍵詞】鄉土文化 想象能力 創作能力

《義務教育美術課程標準（2011年版）》指出，要在廣泛的文化情景中認識美術;美術不僅是技能技巧的練習，更是一種文化的學習。美術課要深度結合當地的鄉土文化環境、自然資源和本校校情。

所謂“鄉土文化”，就是在當地社會生活中存在的文化基礎，包括政治、經濟、人文、環境、歷史、民俗等，廣泛分布并滲透在我們生活的方方面面。由于每個地區的地理環境、生活方式、民風民俗和歷史文化存在差異性，導致每個地區的“鄉土文化”有其特有的個性。

新課標在“教學建議”中指出，教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，要加強與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。顯而易見，作為美術教學的實踐者，要做到把當地的鄉土文化與美術教學理念相結合，形成具有獨特地域性的美術教學課程——“鄉土美術”。它的特點是將美術教學與鄉土文化資源相融合，引導學生在學習書本知識的同時能聯系自己的生活實際進行學習和創作，在學習的過程中放開束縛，大膽地將課程知識引入生活中去，真切體驗、感受鄉土文化的魅力，大膽發揮想象能力，并能創作出富有想象力和鄉土文化內涵的作品，追求情感的自然流露。

一、積極發掘鄉土文化，激發想象創作能力

（一）利用特色資源培養興趣

農村的農作物，如種子、果實、樹枝、秸稈等，都是美術創作的極好素材。教師在上課時可以引導學生用適合的材料進行創作，親自動手去表現自己所要表現的東西，體驗其中的樂趣。例如，在教學《感覺肌理》《實物拼貼》等課時，教師就可以讓學生搜集這些材料，根據不同材料的肌理效果發揮想象，創作出富有個性的、有創意的、有靈魂的作品。

大自然也是可以利用的鄉土特色資源。讓學生走進大自然，感受家鄉熟悉的美景，發揮豐富的想象能力，創作出充滿創意和詩情畫意的美術作品，這樣不僅能提高審美能力，更能激發對家鄉的熱愛之情。

（二）利用人文景觀充實內容

多角度學習包括了解當地人文歷史、文化遺跡等。學生可以走進歷史遺跡了解歷史，進行采風寫生，豐富文化內涵。這樣不僅能讓學生近距離接觸歷史，增強學習的熱情，還能為創作提供重要的素材。比如，在教學《老房子》一課時，要欣賞一些歷史建筑，教師就可以把學生帶到當地的一些歷史文化遺跡去聽、去看、去了解認識;在手工創作時可以根據了解到的知識用彩泥進行創作，這樣的創作結合了真實的鄉土人文，創作的作品更符合當地的人文歷史和審美要求。

（三）利用民風民俗豐富過程

鄉土文化資源更貼近生活，給學生直觀形象的觀察，是美術教學中傳播民俗文化最有效的資源。“鄉土美術”就是利用本地社會生活中存在的美術元素。在鄉土文化中，中國傳統節日和民風民俗都透露出濃厚的鄉土文化氣息。比如，在教學《小掛件》一課時，教師可以引導學生說說平時帶著的掛件的寓意和具體節日家里會掛的相應的掛件的寓意，如春節會掛中國結，寓意吉祥如意等;還有一些傳統節日的習俗，如端午節可以試著動手繪畫過節賽龍舟吃粽子的場景，中秋節繪畫家人團聚、其樂融融賞月的場景等。將這些傳統習俗加入美術課的教學中，可以讓學生了解家鄉民俗文化的淵源，感受幾千年來老百姓祈求平安、渴望幸福的淳樸情感。

二、積極融入鄉土文化，提升想象創作能力

（一）鄉土文化與課堂教學相融合

小學美術教學最好的方式是直觀的教學方式，能夠很好地表現美術教學的形式。但是現在很多美術課都是在課堂中用圖片來感受，沒有創新教學方式和教學內容，也漸漸地限制了學生和教師的想象能力，以至于創作出來的美術作品缺乏想象力和趣味性，學生對美術課的熱情也逐漸減退。

在《義務教育美術課程標準（2011年版）》的指導下，筆者開始嘗試“將美術教學資源與鄉土特色文化”相融合的教學。在實踐階段，針對現階段小學生的學習能力和興趣愛好，靈活地將鄉土文化融入美術課中，使之更加具有趣味性。通過激發學生的學習興趣，使鄉土文化在美術課中傳承發展下去。融合了本地區鄉土文化資源的美術課是具有特色的美術課，與平時的美術課相比，更能體現出學生生動活潑、富有想象力的一面。在這種教學環境下，學生聯系自己的生活，更能大膽想象、敢于發揮自己美術創作的能力，創作出富有想象力和真實情感的作品，這是真實情感的流露，也培養了學生對家鄉的熱愛之情。

例如，在教學《風景如畫》這一課時，與其讓學生欣賞課件中的美麗風景，不如帶領學生走出教室，走進大自然去欣賞當地的風景。在熟悉的風景中，學生能感受家鄉的美景，并交流討論這些風景的四季變化。帶著對家鄉的熱愛之情，學生更能激發潛能、發揮想象，創作描繪出有魅力的作品。

（二）鄉土文化與校園環境相融合

在此基礎上，教師要靈活地引導學生了解當地鄉土文化中的民俗風情。比如，校園環境如宣傳欄、讀書角及活動室等場所的布置要體現鄉土文化，還可以將學生在鄉土文化課程中創作的作品進行展覽，讓大家欣賞了解，這樣更貼近學生的學習氛圍，也更加能讓學生融入鄉土文化中去，而不單單只是欣賞了解鄉土文化。如此，學生便成了鄉土文化的實踐者和傳播者。

如舞獅是當地傳承已久的鄉土文化，當地學校就可以利用舞獅的造型設計吉祥物并宣傳舞獅文化;可以舉辦舞獅造型設計大賽，讓學生動手繪制舞獅、設計立體舞獅，供大家玩賞;可以在校園文化節的時候進行舞獅展演。通過這些活動讓學生感受舞獅這一鮮活的鄉土文化氣息，并在這樣的環境中體驗美術創作和鄉土文化融合帶來的樂趣。而教師要引導學生用眼睛觀察，用大腦思考，用心靈感受，從不同的角度感受色彩、線條的美感，在進行美術創作時，學生的想象力和創造力也得到進一步提升。

（三）鄉土文化與自身發展相融合

在美術教育的過程中，想象力一旦受到限制，美術教育則會停滯不前，美術教學的課堂也就失去了其存在的意義，學生的創作能力也就無法獲得提升。

眾所周知，美術教學是培養學生想象能力、提升學生創新能力的一種手段，它最主要的目的就是讓學生在觀察體驗、欣賞創作的過程中提升創造力。教師在這一過程中更多是作為引導者，而不能作為決策者將創作的想法強加于學生身上。為了讓學生更好地認識鄉土文化并利用鄉土資源，教師要在學生的學習過程中給予正確的引導，讓學生聯系鄉土文化積極發揮想象并動手動腦創作。因此在教學形式的選擇上，教師要敢于使用大膽而創新的表現形式，不要約束學生的想象力和創造力。而實現這一目的的最好辦法就是將美術教學與鄉土文化巧妙地結合起來，積極發掘鄉土文化中優秀的資源，比如剪紙、扎風箏、扎染等，啟迪學生的思維，激發學生的想象力。這種方式不僅有利于學生自身想象力、審美能力和動手能力的發展，更有利于傳統鄉土文化的傳承與發展，同時還能夠讓學生深刻了解傳統文化的內涵，將現代文化與傳統文化相融合，提升自身的學習與表現能力，增強綜合素養，讓學生肩負起傳承與發展傳統鄉土文化的重任。

三、結語

傳統鄉土文化有自身的價值，教師不應該因為它是“傳統”的，就在現在的教學中將其放在一邊或者僅局限于欣賞了解，而是應該將其融入現代教學中，因為其蘊含的民族智慧和精神是我們必須傳承和發揚光大的文化瑰寶。鄉土文化與小學美術教育的融合為學生學習創作提供了更廣闊的空間，能夠使學生在二者融合的過程中繼承傳統，并通過自己的創作將現代與傳統鄉土文化進行融合創新，不僅提升了學生的美術素養，也提升了學生的想象力和創造力，還提升了學生創作的文化內涵，幫助學生在以后的成長過程中創作出更有想象力和生命力的作品。