勞動教育與數學教學互洽共融的有效途徑

徐希浩 蔣娜

【摘 要】要讓勞動教育有效落地轉化，除了開設好勞動教育必修課程以外，各個學科教學有機融入勞動教育也是非常重要的一環。挖掘小學數學教材“數學習題”“數學文化”“實踐活動”中的勞動因子，有機滲透勞動教育，是勞動教育課程的有益補充。

【關鍵詞】數學教材，勞動因子，有機滲透

國家以及全社會對勞動教育越來越重視。如何讓勞動教育落地轉化？除了設立并開好勞動教育必修課程外，其他學科課程也要有機融入勞動教育內容，作為勞動教育課程的有益補充。以蘇教版為例，小學數學課程可以充分挖掘教材中的勞動教育因子，使勞動教育與數學教學互洽共融。

一、挖掘“數學習題”中的勞動因子，滲透“勞動立‘觀’”教育

培養學生對勞動人民的感情，并啟蒙學生的勞動意識，是每一位數學教師義不容辭的責任。教材中的“數學習題”蘊藏著豐富的勞動教育因子（見表1），這些習題中呈現的勞動場景是豐富多彩的，其中很多為學生所熟悉，讓學生備感親切。勞動者涉及各行各業的人，有學生，還有工人、農民、醫生、郵遞員、雜技演員……除了勞動個體外，還有勞動團體，如工程隊、學校、村莊等。勞動場所范圍也很廣，校園內、家庭里、田地間、車間中……

教師在教學時，要充分利用習題中的這些勞動資源對學生進行感恩教育，讓學生明白自己的幸福生活離不開農民的辛勤耕作、工人的辛苦做工、醫生的救死扶傷、教師的教書育人、快遞小哥的風雨兼程……除了感恩教育，教師還可以利用習題中的這些勞動元素培養學生的勞動意識。教育的契機可以是讀題時的“無心插柳”，比如“小猴、小熊收玉米”，教師在引導審題時可插一句：“小猴、小熊真勤勞，我們要向它們學習哦?！苯逃钠鯔C也可以是問題解決之后的“有心栽花”，比如“小華給樹苗澆水”，待問題解決后，教師可進行教育，“小朋友除了給樹苗澆水，也可以給家中的花草、爺爺奶奶種的蔬菜澆澆水，都來爭做勞動小能手”。

挖掘“數學習題”中的這些勞動因子，讓學生尊重和感恩勞動者，熱愛和崇尚勞動，從而引導學生樹立正確的勞動價值觀。

二、挖掘“數學文化”中的勞動因子，滲透“勞動生智”教育

蘇教版教材中的“數學文化”部分以“你知道嗎”的形式出現，其中很多都蘊含了勞動教育的寶貴資源（整理如表2）。

教師應利用好這些資源滲透勞動教育，讓學生感受到勞動是人類文明進步的動力源泉，勞動能開啟人類的智慧，激發勞動者的創造靈感，提升我們的創新能力，同時也讓學生感受到數學的產生和飛速發展與勞動人民的艱苦創造緊密相關，是一代又一代勞動者智慧的結晶。除了“你知道嗎”中的這些勞動因子，教師還可以結合教學內容開發數學文化，可以適當介紹數學史料，講講數學家的故事。比如五年級下冊《圓》單元，學習圓周率時，教師可以向學生講述數學家劉徽創造“割圓術”求圓周率的故事，以及數學家祖沖之的故事，介紹他們當時研究圓周率的成果。又如三年級下冊《兩位數乘兩位數》單元，教師可以向學生介紹明朝數學家程大位的著作《算法統宗》，其著作講述了很多勞動人民的數學智慧，例如很奇妙的乘法計算方法——“鋪地錦”。

挖掘“數學文化”中的勞動教育因子，有機滲透勞動生發智慧、勞動創造文明的教育，讓學生感受勞動的智力性、創新性。

三、挖掘“實踐活動”中的勞動教育因子，滲透“勞動促能”教育

在數學“實踐活動”中融入勞動教育元素，既能豐富學生的實踐體驗，培養學生的應用意識，又能促進學生動手能力、解決問題能力的提升。

蘇教版教學教材中有專門的“綜合與實踐”板塊，教師可以從中選擇適合的內容與勞動教育相融合。比如五年級下冊，在學習了“復式折線統計圖”后，教材安排了“蒜葉的生長”這一內容。教師可設計一個延續二十天的“長作業”：在父母的幫助下，挑選蒜瓣，學習栽種，在接下來的時間里定時澆水，觀察并測量水中蒜瓣的根須及土壤中蒜瓣的葉片生長情況，制成統計圖，分析數據，向父母或身邊有經驗的農戶請教影響農作物生長的因素。

除了教材中的“綜合與實踐”內容，教師還可以結合其他教學內容設計出數學實踐活動。比如四年級下冊，教學了“三角形的穩定性”后，教師可設計這樣的數學實踐活動：從勞動者的生產生活中尋找運用了“三角形穩定性”的案例;或動手制作一件作品，使其能運用“三角形穩定性”這一知識;或運用“三角形穩定性”解決生產生活中的一個問題。學生非常興奮，尋找出了很多案例，譬如工人安裝的空調支架、臺球裁判碼球用的三角框、農民犁地用的鐵犁頭等;設計出了樹立在地面非常穩定的三腳架、三角形衣架、講臺上可以收攏粉筆的三角框;還有學生運用了這一知識，動手將家中松動變形的桌椅斜釘上木條，給院中傾斜的小樹斜撐上小木棍。

以上這些實踐活動均具有實踐性、勞動性、知識性相結合的特點，讓學生手、腦、心并用，在深化對數學的理解的同時又獲得了勞動教育帶來的能力品格。

面對當下少年“勞動缺失”的現狀，勞動教育變得異常重要且刻不容緩。作為數學教師，我們需要挖掘出數學學科的勞動因子，將勞動教育與數學教學互洽共融，聯手形成教育的合力，為培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動能力做出應有的貢獻。