深度學習下如何促進初中英語課外閱讀效能的提升

馬優麗

【摘要】初中階段的英語教學中，閱讀是極為重要的內容。學生的個人閱讀理解能力，在其英語綜合能力中所占比重較大。要培養學生良好的語言能力，教師要重視閱讀教學的開展。基于深度學習理念，重視初中英語課外閱讀，提高課外閱讀的效能，還需要教師在教學過程中加大引導力度。本文將針對英語課外閱讀的有效開展方法，進行幾點探討。

【關鍵詞】英語;深度;課外;素質;活動

前言：

閱讀，是英語學習的重要組成部分。學生要獲取豐富的語言素材，必須要提高閱讀量。要形成良好的理解能力，一定要深入閱讀。課外閱讀，是補充學生課內閱讀內容的重要方式。有效的補充和延伸，能夠讓學生的閱讀整體素質快速提高。基于深度學習觀念開展課外閱讀，需要教師在教學過程中做好引導。利用豐富的素材和健全的教學模式，讓學生的英語能力快速提高。

一、更新環境，培養深度課外閱讀興趣

培養學生的課外閱讀興趣，是促進課外閱讀活動深度進行的重要前提。每一個學科的學習，都應當以培養興趣為前提。在課外閱讀過程中找到樂趣，才能更加積極的參與英語學習。不僅需要啟發學生的思維，更要關注學生的心理體驗。在初中階段，學生的英語學習上了新的臺階。他們不僅要學習詞匯和語法知識，完成簡單的交際，還要形成個人的英語學習技能和學習目標。更好地掌控英語學科知識，能夠解決英語學習過程中遇到的諸多難題。在開展課外閱讀教學活動前，教師要營造良好的課外閱讀環境。讓學生接受閱讀這一學習手段，在閱讀過程中找到更好的自己。

首先，學校要給予教師必要的支持。利用學校內的公共區域，加強課外閱讀學習或英語語言學習重要性的宣傳。讓學生隨時隨地都能看到積極的宣傳標語，從而建立課外閱讀學習的意識。其次，教師要利用必要的課堂引導，讓學生關注閱讀，愛上閱讀。最為常見的方法是建立課堂讀書角。讓學生將自己喜愛的課外英語讀物帶到課堂中，與大家分享。開辟一塊英語閱讀區域，讓學生每天堅持閱讀20分鐘，并做好記錄。每周做一次課外閱讀匯報，他們的匯報內容可以從易到難。剛開始時，可以匯報習得的新詞匯、習得的新觀點，后來可以變成個人讀后感的分享。用循序漸進的方式，更新當代初中學生的課外閱讀環境，讓他們在環境的潛移默化影響之下，形成積極的課外閱讀觀念。

二、選擇素材，培養深度課外閱讀技能

素材的選擇，對于初中學生課外閱讀活動實施的效果影響重大。很多初中學生不喜歡閱讀，是因為他們接觸范圍內的閱讀內容大多枯燥無趣，或者不符合其個性化的閱讀愛好。不同的文章，有著不同的主題與情感色彩。很多初中英語教師會結合個人教學目標，選擇具有很強指定性的內容，引導學生閱讀。致使初中學生將課外閱讀當成課內閱讀一樣對待，無法體會到課外閱讀的魅力。教師要從初中學生的真實喜好出發，尊重學生的閱讀選擇。像科學類、科幻類、情感類、文化類等閱讀內容，都有不同的受眾，也需要不同的閱讀技能。在深度學習的教學理念引導下，教師要給學生準備不同的閱讀資源，讓學生自主選擇。以閱讀為前提，促進學生互動。在自主閱讀過程中探究文章的真正內容與意義，讓學生結合自己的興趣生成下次閱讀的期待。

像初中學生大多喜歡科幻內容，但科幻內容的閱讀難度較大，閱讀文章中的詞匯量與初中詞匯量相比相對較難。教師要通過個人改動的方式，讓搜集到的閱讀內容與學生的閱讀能力相符。在課堂中，布置閱讀學習任務，像“利用課下時間完成閱讀任務，以限時閱讀為途徑，獲取文章的主要內容、觀點、人物特點等關鍵信息。下周同一時間，開展閱讀信息搶答比賽”這樣的任務，能夠吸引學生的注意力。提取關鍵信息，有利于學生形成正確的速讀認知，鍛煉學生的速讀能力，促進閱讀技能的形成。

三、關注差異，培養深度課外閱讀能力

教學思想豐富，教學方法靈活，是當前教育環境的特點。在初中英語教學中促進深度學習，培養學生的課外閱讀能力，需要教師關注不同學生的不同閱讀水平。教學方法多種多樣，學生的學習特點也多種多樣。用分層教學法，讓學生能夠利用與自身閱讀水平和學習能力相匹配的資源開展閱讀，獲得快樂的閱讀體驗，有利于其閱讀學習信心的形成，促進其閱讀能力的長足發展。

像在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元時，教師可以從青少年的權利或者青少年時尚等不同的主題入手，選擇難度不等的課外閱讀文章。能力相對較弱的學生，可以閱讀整理過的、觀點明確、論點清晰、篇幅較短的文章。能力相對較強的學生，可以嘗試閱讀幅度適當的雜志原文章。促進學生從課內學習內容出發，接觸更多觀點，了解同一觀點的不同細節，促進學生眼界的開拓，讓學生能夠針對某一主題說出不同的觀點。分層教學法的融入，是為了讓每一位學生都能在課外閱讀學習過程中深入學習，成為語言的輸入者。在輸入語言的過程中逐漸強大起來，能夠在未來某一天遇到同一主題時，下筆如有神，出口成章。在課外閱讀學習中讓學生感受到自己的變化與成長，有利于學生快速成長。

結語：

綜上所述，在初中英語教學過程中針對深度學習理念開展課外閱讀，不僅能夠培養學生的閱讀興趣，提升閱讀理解力，還能形成良好的閱讀習慣。課堂閱讀，是英語學習的基礎，課外閱讀，是英語學習的補充。教師要通過引導的有效落實，讓學生形成自主閱讀的意識，在未來的學習過程中主動吸取語言知識。

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