影響小學班主任工作質量的因素及對策

樂軍燕

【摘要】在小學階段，作為班級事務的主要管理者與學生群體的引導者，班主任教師的日常工作往往關系到學生的全面成長，基于此，在教育改革工作的引導下，大批小學班主任教師結合日常教學實踐針對影響班主任工作質量的相關因素進行了歸納與總結，旨在有效推動班主任日常工作方法的合理調整。在本文中，筆者以小學班主任的視角對相關問題進行了論述，同時提出了自己對于如何改善班主任工作綜合水平的對策，希望為后續教育研究工作的開展提供借鑒。

【關鍵詞】小學教育;班主任工作;主要問題;影響因素;應對策略

研究人員指出，在小學階段，學生的是非鑒別能力相對較為薄弱，從而導致其在日常生活與學習期間容易受到外界不良風氣的影響，繼而不利于學生的全面成長[1]。為了合理應對相關問題，班主任教師應積極做好對于自身職責的合理踐行，以便結合學生實際情況對其開展合理的引導，以便有效促進小學生群體的全面成長。

一、影響小學班主任工作質量的主要因素

（一）應試教育理念影響較大，班主任對德育工作缺乏關注

就目前而言，在班主任工作開展的過程中，由于受到應試教育理念的影響，部分班主任教師往往將工作重點放在了學生應試能力培養問題上，而對于德育工作缺乏合理關注[2]。基于此，班主任教師往往難以引導學生在日常學習生活中合理實現對于正確價值觀念與行為意識的有效養成，對于學生群體綜合素養的提升造成了不利影響。

（二）班級管理工作制度缺失，不利于良好班級紀律的維護

大量調查顯示，部分班主任教師在日常班級管理工作中并未合理實現對于班級內部管理制度的制定與完善，基于此，班主任教師往往難以合理引導學生實現對于班級紀律秩序的充分維系，繼而對我國小學班級內部日常教學工作秩序造成了一定的影響。

（三）師生交流環節尚不完善，影響了工作方法的有效改良

研究人員表示，在班主任工作開展期間，部分班主任教師并未合理實現對于學生群體的充分關注，從而導致其與學生之間缺乏合理交流，不利于良好師生關系的合理創建，與此同時，這一問題的存在同樣導致班主任教師難以結合學生實際訴求對教育教學工作方法進行及時改良，對于我國小學班主任教育工作綜合水平的提升造成了一定限制[3]。

二、提升小學班主任工作質量的相關策略

（一）定期開展先進教育理念學習，提升班主任教師綜合素養

為了有效提升班主任工作綜合水平，班主任教師在日常生活中應積極做好對于先進教育教學理念的充分學習與探究，從而全面提升自身綜合能力與教育素養。在這一問題上，相關教育工作實踐表明，通過積極做好對于素質教育理念的充分探尋，班主任教師可以正確認清德育工作與核心素養培養工作對于學生群體發展的重要價值，從而有效結合日常教學管理實踐對學生綜合素養進行充分培養。例如，通過積極做好對于翻轉課堂理念的引入與滲透，班主任教師可以有效引導學生實現對于自身價值的合理發揮，對于學生課堂參與度的保障具有積極意義。

（二）全面完善班級日常管理制度，引導學生參與班級的管理

從制度層面來看，為了進一步實現班級管理工作綜合水平的優化，班主任教師應結合班級實際情況積極做好對于班級管理制度的合理制定與落實，以便通過制度的形式對學生進行合理管控[4]。在此期間，班主任教師還應積極做好對于學生群體的科學引導，以便幫助學生正確理解班級管理工作的重要意義并積極參與到管理工作中。例如通過合理做好對于班干部體系的建立與完善，班主任教師可以引導學生進一步參與到班級管理過程中。在此期間，通過親身體驗與合理實踐，學生群體可以自覺認清班級管理工作對于自身成長的重要價值，對于學生行為規范與正確價值觀的培養至關重要。

（三）合理落實師生情感交流工作，結合學情調整工作側重點

在小學時期，學生的情感往往相對較為豐富，基于此，班主任教師在日常教學工作中其應積極加強與學生之間的情感交流，以便幫助學生有效實現對于正確思維的培養與建立。與此同時，通過交流互動工作的順利開展，班主任教師可以正確了解學生的心理訴求并根據學生喜好有效調整教學工作側重點，繼而推動教學工作針對性的全面提升[5]。在這一問題上，大量教學實踐表明，通過情感交流工作的順利開展，班主任教師可以有效拉近自己與學生之間的距離，從而促進良好師生關系的合理打造，繼而為學生營造一個良好的成長空間。例如，在教學過程中，通過對學生存在的問題進行耐心指導，班主任教師可以引導學生全面實現學習信心的合理構建，對于學生良好學習習慣的養成具有積極作用。

結語：

從發展的角度分析，在小學階段，班主任工作的合理開展與落實可以對學生起到相應的引導作用，對于學生群體言行的規范具有積極價值。在這一問題上，研究人員指出，適度的管理有利于幫助學生合理擺脫社會不良風氣的影響，對于學生群體綜合素養的全面培養具有良好的導向價值。對于班主任教師而言，為了實現工作綜合質量的提升，其應從教育思想、管理制度以及師生關系等多個角度入手進行合理探索，以便結合自身與學生的實際情況積極調整工作要點，為我國小學生群體的全面成長提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]閆豐收，程玉梅.小學班主任班級管理工作的困境和突破探究[J].新課程，2021（35）：219.

[2]魏興芳.基于家校共育的小學班主任管理工作策略探討[J].新課程，2021（35）：224.

[3]徐明琴.基于立德樹人的小學班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021（70）：19-21.

[4]張聰，崔慶珍.卓越班主任的系統建構：影響因素與生成策略——基于對一位小學班主任的田野考察[J].中國教師，2021（08）：12-16.

[5]林仁來.立足自身把控全局——小學班主任德育工作方法探析[J].吉林教育，2021（Z4）：125-126.