閱讀：培養小學生思維能力的重要載體

陳蕓

【摘要】信息過載的時代，占據著學生大量的世間，很多學生不去閱讀，卻關注抖音、小紅書等，針對學生的現狀，提升學生的閱讀能力勢在必行，我們要能夠把閱讀和生活相融合，讓閱讀和時代相貼近，必要的時候閱讀要能做到精細化，這樣才能提高學生的閱讀素養。

【關鍵詞】時代貼近;精細化;問題歸因

過載的信息時代，讓我們的生活和學習都發生著巨大的改變，小學語文教學也受到很大的影響。我們語文教師要能借助于信息時代，促進語文閱讀教學的新型發展。在信息時代，學生自身的閱讀能力也在改變，這樣就體現信息時代給予人們可持續性發展的動力。實際教學中，筆者是通過以下幾種途徑，做好閱讀教學工作的：

一、閱讀教學與生活相融合

傳統的語文教學，教師總是能夠找到一種固定的教學模式，在閱讀中教師經常是根據文本的內容進行提問，然后針對問題進行剖析，在根據文章的主旨進行提問，再進行解析，這樣一篇文章就被教師支離破碎地講解完成，這樣的教學方式根本不能激發學生學習的動力，還會讓學生對語文教師的課堂產生厭倦感。當下的部編教材甄選的文本內容非常豐盈，如果我們再用陳舊的教學模式，這樣就會產生時代的差距。有的教師認為自己的文學素養很高，經常尋找一些現代氣息的文章讓學生閱讀，雖然自己講解得非常陶醉，可是學生根本不感興趣。

信息時代，我們教師可以借助于信息手段，迅速篩選出學生感興趣的文章。例如在教學《窮人》這篇文章時，如果我們語文教師在閱讀教學中，僅僅介紹文章的主要內容，或者簡單地補充一些知識，這樣就很難調動學生學習的內驅力，為此，為了能夠讓學生能夠積極參與課堂，我就抓住《窮人》的“窮”字，讓學生提問，學生這樣說道：“我認為窮人中的窮，窮的是實物，其實他們的思想富裕。”筆者接著追問：“為什么？你可以聯系生活的實際說一說嗎？”這樣就能激發學生閱讀的興趣，而且能夠讓學生與教師互相交流，碰撞出思維的火花，這樣就能提升學生的語文素養。

二、閱讀與時代貼近

時代的迅速發展，縮短了時空的距離，有什么事只要一個短信就搞定，與外國人接觸的機會也多了，多種網絡語言的互相接觸，讓我們中國話也受到很大的影響，語文學科中，語言文字隨著時代的變化也在不斷發生變化，如“微信、刷屏、高大上”等這些詞語本來就是一些開玩笑的，可是這樣的表達很適合學生，有趣、生動。這樣就讓學生不斷地拓展自己的閱讀范圍，讓語文學習與時代想貼近，讓學生能夠收到語文學習中蘊含的熱情。我們語文教師就要借助于信息時代不斷吸引著小學生，筆者經常把網絡的一些新詞讓學生識記，特別是一些好的文章，筆者借助于多媒體，讓學生閱讀，同時讓學生說出自己的見解，這樣就能養成學生思考的習慣，提升了學生的了語文素養。

例如孟晚舟回國路上寫的一篇文章《月是故鄉明，心安是歸途》，筆者就借助于多媒體展示給學生看，讓學生大聲朗讀，同時我也范讀，讓學生感受這篇文章的美，當學生反復地讀完這篇文章，我讓學生說出這篇文章的美感在哪里，雖然是六年級的學生，學生能夠表達得非常精準，有的說：“漆黑和微光形成對比，就能襯托中當時孟晚舟的此刻的心境，身處漆黑的世界，微光來自于強大的內心。”有的說：“‘近鄉情更怯，不覺間淚水已模糊了雙眼。’這句話寫出孟晚舟真切的感受。”有的說：“‘沒有在深夜痛哭過的人，不足以談人生。’這句話說出失去自由的日子內心的愁苦。”學生用稚嫩的語言說出了自己的見解，其實閱讀就是如此，讓學生能夠產生共鳴，這樣學生才能有著自己的想法，當然所選擇的文章要能與時代貼近，這樣的文章學生才能想讀、樂讀，在讀中升華學生的情感。

三、閱讀教學要精細化

信息時代我們可以借助這些手段，統計出學生閱讀的現狀。教師有時是非常的無奈，看著閱讀課堂熱鬧的場景，可是在考試中遇到類似的閱讀題，學生卻做的不是太好。有的時候課堂上不是怎么活躍，學生的成績卻非常高，這問題在什么地方，教師在不斷地反思，不斷評價，找到問題的歸因，教師不能再按照自己的經驗和視角進行教學，在信息時代迅速膨脹的時代，教師要能更新自己閱讀教學的理念，能夠把閱讀教學分成精確而又細小的內容進行逐一教學，科學制定閱讀的目標，在閱讀中如果需要對閱讀的內容進行精細化學習，教師要能根據學生的實際情況，進行深入教學，逐步細化教學的內容，根據數據進行分析，學生閱讀的質量的不高，能力較差，閱讀較慢等等的現狀，是因為在閱讀教學師生互動的較少，學生沒有參與到課堂中去，這樣學生的思維就沒有被激發，特別是班級內一些閱讀分析理解能力較差的學生，是因為識字不多，整篇文章不能流暢地閱讀出來，文章的整體性不能較好地把握，至于文章講解的什么內容根本不知道，這樣的學生對課外的延伸閱讀很能能夠做到。

總之，信息時代的膨脹，我們語文教師就要能夠從這些海量的信息中，尋找知識和構建知識，這樣就能發現語文學習規律和現狀，引導學生形成閱讀的能力，激活學生的思維，在自身的認知狀態下通過信息技術學習，能夠對閱讀的內容有自己的見解，對閱讀知識能夠跟上時代的步伐，提升閱讀的方式和思維，這樣就能提升學生的語文閱讀的素養。

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