走向對話的幼兒教育：后現代幼兒教育觀

張永國

【摘要】本篇文章通過后現代幼兒教育理念作為出發點，分析如今幼兒教師在教育過程中所面對的挑戰，探究后現代學前教學理念，并將其作為基礎，提出通過多元化閱讀、情境知識對策，構建出結構型、過程性、反思性現代化幼兒教師的教育方式。

【關鍵詞】后現代;幼兒教育;問題;對策

一、現代幼兒教育中存有的不足

（一）教學理念較為落后

在如今社會中，一些幼兒園本身的教學理念相對較為滯后。一般有兩方面的理念主要存在：其一，傳統型。將幼兒園作為托兒所來對待，孩子家長上班工作，幼兒教師在看管幼兒時，不讓其受傷就算完成任務，并未對幼兒的培養起到一定的促進作用，這種情況下，幼兒在幼兒園基本接受不到太多的教學內容僅僅是帶幼兒園進行一些基礎性的娛樂。對幼兒的成長非常不利，且不符合現代教育教學理念，家長也對其不是非常重視，僅僅做到讓幼兒園不出現傷害孩子的舉動;其二，激進型。還有一些幼兒園的教學手段過于激進，在對幼兒展開教育時，基本上將幼兒進行提前教育，打造了一套屬于小學階段的教育模式，讓幼兒提前學習很多小學的內容知識，壓迫學生進行強制學習，讓很多幼兒在此階段感受到了極大的壓力，對幼兒的心理成長非常不利，甚至大部分幼兒基本都不愿意去幼兒園進行學習和活動。

（二）幼兒教學學習內容過重

在幼兒教育階段，讓幼兒能夠身心健康的快樂成長，才是最佳的教育和管理方式，而對于幼兒進行教學的過程中，不能夠為幼兒提供太多太復雜的知識內容，給幼兒造成心理反差，讓其極其厭惡對幼兒園的學習，教育幼兒的過程中，要有一個合理的程度。現階段的多數幼兒園中，都沒有達到理想的程度，往往為了促進幼兒的表現給家長一種成長的表現現象，都會對幼兒進行極多內容的添加和教育，而且并不讓幼兒主動選擇自身喜歡的內容進行學習，而是必須進行所規定的內容學習，導致幼兒非常討厭學習的過程，甚至很多幼兒園都取消了幼兒的課下時間，將所有的時間都用在學習和活動上，經過長時間的此類模式，讓幼兒失去了自身的快樂和天性，提早成為了一個只會學習的工具，限制了成長的多元化色彩。而且其現階段的內容多有方面都會出現非常多的重復性，不利于學生進行發揮自身的特長，很多的內容屬于幼兒不喜歡且復雜的內容，非常嚴重的遏制了幼兒的快樂成長。

二、后現代幼兒教師有效培養對策分析

（一）情境知識對策

通過后現代教學觀念來看，在后現代的教育理念中，幼兒教師要打破傳統的觀念，在當今的社會環境中，傳統的觀念都以現代化的主義觀念為主導，不斷的將新事物進行融合和創新，而后現代的教學觀念要打破這一規則，通過對知識的新認知，融合情境知識的對策，讓知識變得不再具體化，以多元角度進行分析和了解，通過自身的不定性因素來確定發展動機，讓幼兒能夠最大限度的發揮自我，清晰的認知到幼兒教師所講述的含義，幼兒教師要以歷史的多方面元素作為基礎，達到能夠發揮其作用但又不受到限制的效果。

情境知識不但是應用來檢測知識基礎自身的一種對策，同時也是關系到對早期幼兒有關教學情境之中的理解問題。為了能夠有效獲取到此種情境形式，針對幼兒階段的孩子來講，自身的成長還未成熟，各方面的綜合能力相對較弱，要有針對性的對待幼兒的教育，積極的引用新的理念和知識，通過自身的各項能力發揮，充分融入對知識的理解和應用，而若是想要真正意義上做到這一點，必須了解各方面的知識內容，做到能夠深入的分析和制定，加以利用起效果為幼兒所展現。

（二）多元化閱讀對策

通過后現代教學觀念來看，想要達到教學的最佳效果，要讓幼兒能夠自身體悟到閱讀的展開，通過對其理解和體悟，達到對閱讀內容的理解，幼兒教師必須將知識的整體內容了解清晰，把后現代相關內容進行解析，將其中的構件方法和內容深度做一定程度的引導和分析，協助幼兒能夠靈活的懂得追究其中涉及到的知識點。由于此種教學對策在一定程度上涉及到幼兒們閱讀各類早期兒童理論知識與實踐層面的內容，達到以其中部分的特殊知識來影響幼兒的閱讀反應。針對語篇來講，語篇屬于一個語言的具體應用，是一個語言的意義單位。由于每一個語篇都在一定程度上構建著真實的、并且能夠有效決定行為的效果，在任何時間下，都能夠豐富的體現各種形態，通過自身的體現形式，來達到一定的目標，讓目標的影響能夠具體體現，發揮出事物本身的實質意義。但是，會有一些意義系統與另外一些意義系統，更加占據主流地位，能夠成為一個所謂的“真實制度”。發展理論知識的基礎，早已經成為了幼兒教師們的“真實制度”。在此情況下，多元化閱讀能夠為幼兒們提供大量的機會與平臺，去學習怎樣結構權利與意義之間的關系，此種關系在一定程度上直接操縱著語篇，并且在其它方面也具有一定價值與作用，同時也塑造者幼兒教師與幼兒間的關系。

三、結束語

綜上所述，在如今社會時代下，幼兒教育正在社會中的意義非常重要，是社會投入人才的第一階段培養實施，后現代教育理念能夠讓幼兒更加有效的進行綜合發展，在教育幼兒階段，要避免僅僅對其展開知識強化的古板方式，要深入的走入幼兒的心理，給與幼兒一定的快樂和空間，讓其通過自身的特色，發揮出更加利于自身發展的優勢。

參考文獻：

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