新課標下高三物理復習課情境問題創設的實效性

邱鵬

【摘要】高三學生即將面臨高考，其中每個考點在書中都有對應的知識點，只是以一種新的背景呈現出來，考查學生是否能夠在任意情境中運用課程知識。為了提高學生的知識遷移能力，教師應當多利用情境問題創設的方式來提高學生的復習效率。物理復習課程中更應當創設不同的題目背景，讓學生去感受其中蘊含的力學和電學。本文就針對高三物理復習課中情境問題創設的重要性和具體措施展開詳細的闡述和分析。

【關鍵詞】高三物理復習課;情境問題創設;實效性

引言：教師在講授新課的時候常常會精心設計教學情境，幫助學生更好地理解抽象物理知識，理解公式當中蘊含的意義，隨著學習進行到復習階段，大多數學生為了提高復習效率，在短時間內獲得大量的知識記憶而忽略情境問題創設，教師也不再進行問題情境的創設，使學生難以進行知識的遷移，在高考中遇到沒見過的問題背景時就不知道應當選擇哪一個公式，不僅不能實現知識的遷移，也說明學生對知識點的掌握以及知識體系的構建并不牢固，需要教師采取多種方式來創造問題情境，幫助學生在高三復習階段實現突破和進步。

一、情境問題創設的重要性

（一）在情境中激發學生的學習興趣

高中物理知識有一定的學習難度和教學難度，其中許多抽象的公式需要記憶，如果只是單單的背住公式而不知道如何應用也就沒有完全理解公式的本質和意義。教學情境的創設能夠使學生在特定的情境中運用公式，了解公式的含義并在遇到相似情境時能夠實現知識點的遷移，了解考點和重難點。在一定情境中展開教學還能激發學生的學習興趣，如麥哲倫在航海過程中才發現地球是一個球形，牛頓是因為被一個蘋果砸中才發現萬有引力，這些類似的故事情境能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的課堂注意力，可以快速提高高三復習課的效率和質量。

（二）更生動的理解知識點

知識點都是在一定的情境下產生，在學習過程中也要創設一定的問題情境幫助學生生動的理解知識點。高三物理復習時會面臨著許多的問題情境，如動滑輪運輸貨物時要面臨的受力分析，天體運動過程中不同天體之間的作用力等等，這些公式的運用都是建立在一定的問題情境之中。教師建立多種問題情境，幫助學生在任意的情境中都能抓住考點，更加生動地理解知識點的含義，更好地進行知識點的遷移。

二、高三物理復習課情境問題創設的具體措施

（一）加強對熱點問題的關注

高考不僅僅考查學生對知識點的理解和記憶，更多的是考查學生對知識點的遷移以及運用，高考中出題的一個特點就是會以熱點問題作為問題情境，大多數問題情境都是科學前沿問題或者與生活息息相關的背景，因此要提高高三物理復習課效率就要加強問題情境與熱點問題之間的聯系。

例如，2021年2月10日成功發射了天問一號衛星，天問一號一共累積飛行了200多天，是中國的第一顆人造衛星，這是全中國都在關注的熱點話題，教師就可以以這個熱點話題作為切入點，考查學生對天體運動的知識點的掌握情況，其中蘊含的牛頓運動定律。也讓學生了解到我國航天事業的發展現狀，從而對物理知識充滿求知欲和好奇心，提高學生的高三物理復習效率。

（二）以物理實驗為突破點

物理實驗是物理教學中的重點，許多知識點的呈現都要靠物理實驗來推動，物理實驗是一個很好的情境問題創設背景，通過物理實驗來創設問題情境有利于突破高三物理復習的難點。

例如，運動中的勻變速運動、平拋運動等都可以通過實驗來加深學生對知識點的理解，教師可以通過簡單的實驗幫助學生創設問題情境。如打點計時器來模擬勻變速直線運動，且打點計時器的原理都是高考常考的考點，學生一看到打點計時器就能聯想到勻變速直線運動這個知識點，從而提高學生對知識點的遷移能力。再如平拋運動教師可以用拋粉筆的方式來闡述平拋運動，讓學生理解到說生活中的平拋運動有哪些，加深學生對平拋運動的理解和認識。

（三）采用學生自評的方式創設問題情境

學生自評是教學評價中的關鍵和重點，學生通過自我評價往往能發現為什么出錯，避免下一次產生同樣的錯誤。

例如，教師可以讓學生收集經常遇到的錯題，教師將錯題整理成一個個的專題，在這些錯題中還加入一些具有迷惑性的多余題干，幫助學生模擬高考場景。如題目“在光滑的水平面上有一個重力為100N的小車，以1m/s的速度勻速前進，那么維持小車運動所需要的力的大小是多少”，這個題目中的速度就是一個具有迷惑性的信息，考查學生對知識點的掌握程度。通過類似的情境問題創設專題練習，就能大大降低這類問題的創錯頻率，提高高三物理復習的實效性。

三、結束語

高三物理復習是對高中物理知識學習的一個總結，學生不僅要了解所有的物理知識還要學會在不同的情境中熟練地運用物理知識，因此情境問題創設就顯得尤為重要，教師可以通過加強對熱點話題的關注、以物理實驗為突破點以及采用學生自評的方式來創設情境問題，幫助學生更好地進行知識點的遷移，提高高三復習效率和復習質量。

參考文獻：

[1]劉斌.基于大數據的高三物理復習課研究[J].鎮江高專學報，2019，32（04）：115-118.

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