淺談高中信息技術項目式教學有效策略

滿節

【摘要】項目學習是以項目作為主線，發揮學生主體作用，注重教師引導作用的教學模式，引導學生主動參與、自主協作、探索創新。在經濟快速發展的背景下，網絡被廣泛的應用，計算機技術備受人們青睞。信息技術作為高中階段一門重要學科，是學生信息技術知識和應用的開始，應當受到足夠的重視。在教學中，好的教學方式推動教學發展，幫助學生更好的學習。

【關鍵詞】項目學習;信息技術;高中階段;教學發展

引言

在高中信息技術學科的教學中，提出項目式教學法并有效的實施應用，有利于學生知識的豐富獲取、學生學習能力的提升、學生創新意識的深化。本文就新課程標準下，高中信息技術學科項目式教學法的應用進行探究。

一、教材知識與生活實踐相結合原則

在信息技術學科的教學中，教師要讓學生能夠透徹的了解與認知到學科的重要性，對于解決學生日常生活中的問題有著重要的幫助。教師要善于將教材知識內容與學生的日常生活實踐相互結合，用學生們生活中熟知的事物現象來體現出信息技術學科知識的應用。這樣不僅能夠將較為抽象復雜的學科知識簡單化，同時還能有效的激發學生的學習熱情與興趣，讓學生能夠切實的體會到信息技術科學在生活中的重要作用。除此之外，貼近生活實踐，提出教材中的項目式教學，有利于高中學生學習壓力的緩解，提升學生學習效率。

二、構建項目學習教學情境

項目學習教學模式是一種新的教學方式，為了讓學生更好的學習，需要構建相應的項目學習情境，激發學生學習興趣，投入到項目學習中。在實際的項目學習中，學生面對的問題較為復雜，具有比較強的挑戰性，如果缺乏學習興趣，會缺少相應的學習動力，難以解決遇到的問題。在項目學習情境構建時，需要讓學生對項目具有認同感，借助情境了解項目的大致內容，明確項目學習的目標。

例如：在“體驗慶祝國慶多媒體作品的數據與信息處理”的項目學習中，通過項目學習活動要求學生掌握數據以及其特征，了解數據編碼知識，掌握信息以及其特征。在具體的項目學習中，根據主題內容創設相應的學習情境，組織學生進行探究。活動一：通過視頻向學生播放“創新中國之大飛機C919”，了解視頻對大飛機C919的介紹方式。在學生觀看視頻之后，讓學生說一說對中國航空事業發展的思考，并且根據視頻中對大飛機C919的介紹，討論生活中使用符號表達客觀事物的相關實例。通過此項活動的開展，讓學生對數據有一個初步了解，并且根據生活中的實例，加深數據概念和特征的理解，如《創新中國》紀錄片中，通過對大量數據進行采集和存儲，進一步的發掘和分析，借助多媒體進行記錄和展示，更加直觀的滿足人們信息需求。高中信息技術教學中，根據課堂教學內容，創設項目學習教學情境，讓學生主動參與項目活動，掌握信息技術知識，提高學生信息技術應用能力。

三、設置生活化項目主題

高中信息技術教學中，通過生活化主題設計，能夠調動學生項目參與積極性，主動參與學習活動，保證信息技術教學有效性。借助生活化項目主題設計，學生可以根據自身生活、興趣愛好，快速適應項目學習活動，通過信息技術的綜合應用，提高學生信息技術綜合能力。同時，作為教師，需要了解學生實際情況，優化項目學習內容涉及，保證項目學習主題的可行性。例如，在“設計從A市到B市耗時最少的旅行路線方案”的項目教學中，通過項目學習讓學生體驗利用計算機解決問題的過程，理解和掌握算法概念和特征，能夠掌握合適的描述方式，對簡單算法進行表示，了解程序設計語言的發展歷程，掌握不同類型程序設計語言特點。在項目主題選擇時，根據學生的生活實際，以城市旅行作為主題，讓學生設計旅行線路。在具體活動中，通過思維導圖工具和頭腦風暴等方式，明確每個學生的任務，借助搜索技術開展深入探索。在具體的設計中，需要對耗時最少旅行路線問題進行分析，讓學生通過鐵路、汽車客運和航空公司網站，找到到達B市的交通工具，找到到達B市的城市，如B1、B2、B3等（沒有A市），找出A市到B1、B2、B3等城市的交通工具，畫出相應的交通情況圖。之后分析A市到這些城市的班次，分析這些城市到B市的班次，統計出A市經過中轉城市到達B市的交通班車。想要從這些線路中找出耗時最少的旅行線路，采取人工方式工作量非常大，組織學生利用算法方式進行計算，編寫出相應的程序。在整個項目學習中，利用現實生活問題，讓學生進行數據的統計和分析，借助計算機高效、快捷的解決問題。借助學生自身經歷或者感興趣的主題，使得課堂氛圍更加活躍、輕松，學生能夠積極主動學習信息技術知識，保證信息技術教學效率和質量。

四、創建數字化的學科學習平臺

在高中信息技術學科的教學中，需要緊密聯系到數字化學習平臺，特別是在項目式教學活動的開展過程中，要充分的發揮出數字化學習平臺的重要優勢。創建數字化的學科學習平臺幫助有效的加強師生之間的學術互動交流;同時還能更為高效的為學生提供豐富的信息技術知識內容，有效的節約了學生自己搜集學習材料的時間，提高了信息技術學科項目的設定以及實施效率;也良好地培養了學生的自主學習能力。

結語

總之，項目學習教學模式是一種新的教學方式，符合高中信息技術課程特點，應用項目教學模式，實現學生知識的應用轉化，熟練掌握和利用信息技術知識。在實際的教學活動中，應當采取多樣化的教學方式，為學生留有足夠的探索空間，借助自主學習和探索，掌握信息技術教材內容，切實做到融會貫通，借助操作實踐加深知識掌握，培養學生信息技術綜合素養，保證信息技術教學有效性。

參考文獻：

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