運用驅動型作文提升教學有效性

劉妙群

【摘要】在任務驅動型作文寫作方面，很多同學已經懂得注重一些基本要點，如論點的提出須鮮明、論據的選擇須有針對性、論證方法的選用須靈活等，但往往會忽視語言表達。其實，一篇優秀議論文的語言不僅需要嚴謹、準確，也需要優化、出彩，這樣文章才能夠有一個質的飛躍，在考場上脫穎而出，取得較高的分數。那么要想使作文語言升格，有哪些好方法呢？我們一一解說。

1.巧妙引用，提升品位

古人對引用化用的使用已經臻于化境。黃庭堅曾說"老杜作詩，退之作文，無一字無來處”;曹操的《短歌行》，80個字也有三處引用或化用《詩經》。同學們的作文也可以用上此類方法，甚至可以用上這種方法的升級版”。方法主要分為三種：直接引用、引用+聞述點評、化用+聞述點評。例如

（1）直接引用

古人云：“兄弟同心，其利斷金。"人與人之間以合作為翼，方能抵達成功的彼岸。一一學生作文《合作為翼，飛向成功》。

（2）引用*聞述點評

一個巴掌是拍不響的。"只有多個巴掌一起合作，オ能讓世界聽到他們的聲音。一學生作文《合作為翼，飛向成功》中華民族的昨天是雄關漫道真如鐵”，中華民族的今天正可謂人間正道是滄桑”，中華民族的明天可以說是“長風破浪會有時。一一國慶70周年“宣言”《長風破浪會有時》給引用的文字加上恰當的聞述或點評，能使文章變得更深刻。

（3）化用+闡述點評

中華文明經過五干年綿延不斷、意挫意勇，就是因為有著“天下興亡、匹夫有責"的崇高責任，有著位卑未敢忘優國的深沉情愫，有著茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的決絕擔當。一國慶70周年“宣言”《長風破浪會有時》引用化用詩句能夠提升文章的品位，但如果引出后就丟下不管，會使得所用名句無法緊扣文章的中。而在引用/化用的同時進行簡短而有針對性的評價，則既抓住了中心，又提高了文采，還能在節奏上增強文章的音韻美，成為文章的亮點。

2.對稱式對比，對比中顯立意

把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，可以讓文章主旨在比較中凸顯重點，也能讓閱卷老師迅速抓住文章的立意取向。如原句：“一個人的微光照亮不了世界，但一群人的光芒，必能使這時代閃亮”。改句1：“一個人的微光，照亮不了世界;但一群人的光芒，必能使這時代閃亮。改句2：“一個人的微光，照亮不了世界;一群人的光芒，閃亮整個時代。改句將具有對比性的概念“一個人"和一群人”用對稱式句子凸顯出來。整齊的對仗或對比能更清晰地表明自己的觀點，也能讓語言更加出彩。

3.“一帶三”排比句，以點帯面釋本質

古人對排比的運用在詞中有著相當出色的表現，當我們讀到試可閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮梅子黃時雨這樣的詞時，會不自覺地驚嘆于其語言之美。仔細分析句子結構我們會發現，其實這是一種帶三”的排比式，試可閑愁都幾許？"是ー"，“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”是"三”。這樣的句式中，“一"在"三”的前或后，通常起到總起或概括的作用。它不僅適用于抒情的詞，也適用于議論文的論證，在議論文中運用既有排比句加強語勢的效果，又能夠以點帶面，用代表性特征詮釋事物本質。如一輩子深藏功名、初心不改的張富清;把青春和生命獻給脫貧事業的黃文秀;為救火而捐軀的四川木里31名勇士;用自己身體保護戰友的杜富國;以十連勝奪取世界杯冠軍的中國女排.許許多多無怨無悔、傾情奉獻的無名英雄，他們以普通人的平凡書寫了不平凡的人生。-2020年習近平新年賀詞一個個義無反顧的身影，一次次心手相連的接力，一幕幕感人至深的場景，生動展示了偉大抗疫精神。2021年習近平新年賀詞中國自古就有用勞動改造人的品性的做法，一個人精神菱靡、神志渙散、夜不能眠之時，如果能扛起鋤頭，到田間地頭勞作一番，可能將會有所改變;一個人逐新養成貪圖享樂的習慣，毫無斗志之時，如果能拿起泥刀，到建筑工地上揮汗如雨干上一陣，可能將會有所改變。一筆者下水作文《勞動是人類之光》。

4.長短交替，首尾段奪人耳目

句式長短富于変化，不僅讀起來鏗鏘有力，放在首尾段還可以起到奪人耳目的奇兵效果。常用的句型為AAB句型和ABAB句型，例子如下（1）AAB式風正勁，帆高懸，中國號巨輪向著夢想劈波斬浪。（2）ABAB式未經黑暗，便看不到光明的可貴。未經磨難，便知不深復興的意義。5.運用過渡詞，議論語言顯邏輯優秀的考場作文語言必須邏輯清晰，層次清楚，推理嚴密，而恰當地使用過渡詞能將我們的議論文段銜接得更有邏輯性，常用的一些過渡詞如下（1）引材料表立場過渡詞（1）引材料+表達否定態度：我卻不這么認為我卻不敢茍同我卻不以為然起我的思考（2）引材料+引起不同的爭論：一時間，眾說紛紜/雙方各執一詞，爭論不下仁者見仁，智者見智現象飽受爭議。（2）析材料過渡詞有的人認為..有的人認為...我卻以為/既有.也有..隊..到從.到../或是認為，或是又以為一種是..號ー種是..兩種聲音有天壤之別、大相徑庭、謬妄無稽、異曲同工之妙。

升格后的文章増添了能表現中心的細節，使主旨的表達落在實處。如：每當我來到米粉店時，她總會“給我的粉里多加點木耳與肉片";天氣變熱或變冷時，打開電風扇與放置炭火的情景，筆墨不多，情感卻很真摯。尤其是離別別之時，老板輕嘆的畫面與我"哭起來的情景，將鄰里之情展示得格外美好。正是有了這些細節，于是“有了愛的陪伴，我們的路途會馥郁芬芳這一主旨的提出，也就頗為自然了。另外，對題記與開篇的文字進行修改之后，文章結構上的亮點也同時得到了展示。寫作實踐過程本身極富價值，可以鍛煉運用知識進行創造、寫作的能力。這同時也意味著寫作教學本身富有極強的可塑性。教師既要做一個嚴謹、負責的園丁，時時修剪那些在表達中不協調的枝枝權權，對文章進行符合規則的打磨，同時，還要鼓勵學生大膽進行寫作實踐，自信、本真、率性地表達，使寫作真正向自尊、活潑、異彩紛呈的個性化方向健康發展。

參考文獻：

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[2]萬晶晶.初中作文升格教學方法淺談[J].教育研究，2019，1（4）：.