城鄉(xiāng)教育一體化背景下“大圩+武樂”聯(lián)盟教研模式建設策略

高文文

【摘要】港北區(qū)農(nóng)村學校布局處于“半整合”狀態(tài)，校本教研存在很多問題，推進城鄉(xiāng)教育一體化，義務教育階段聯(lián)盟教研建設勢在必行。港北區(qū)“大圩+武樂”教學聯(lián)盟克服原有教研制度和方式弊端，探究適合當下教育背景的教研模式，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育一體化發(fā)展，具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)一體化;聯(lián)盟教研模式;建設策略

港北區(qū)農(nóng)村學校“半整合”時期，校本教研因人力資源結(jié)構(gòu)問題和教師教學與管理的工作量增加的問題，難以長期堅持，針對此突出問題，采用城鄉(xiāng)了聯(lián)盟形式，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置、提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量等方面推出務實建設策略。

“大圩+武樂”學區(qū)屬于本次城鄉(xiāng)聯(lián)盟中唯一的鄉(xiāng)鎮(zhèn)間聯(lián)盟。教研聯(lián)盟自組建以來，積極構(gòu)建教研管理共同體，通過強化制度建設、活動開展、問題研究等形成聯(lián)盟教研配套機制;制定了《學科核心素養(yǎng)導向下的城鄉(xiāng)聯(lián)盟“三科三線”“五步一題”教科研實踐研究》實施方案，按照實施方案積極組織實施，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)展，推進教研聯(lián)盟教學教研向縱深處發(fā)展，較好地實現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體化背景下的小學教研聯(lián)盟建設的初步任務。

一、制度保障：

堅持按照《港北區(qū)建設自治區(qū)基礎教育教學改革示范區(qū)項目》實施方案中的“12345”工作思路。通過近一年多的探索與實踐，“大圩+武樂”教研聯(lián)盟初步形成了教學管理和教科研制度。《學科核心素養(yǎng)導向下的城鄉(xiāng)聯(lián)盟“三科三線”“五步一題”教科研實踐研究》實施方案指導下，各聯(lián)盟學校制定了自己學校的實施方案。

學科核心素養(yǎng)導向下的城鄉(xiāng)聯(lián)盟“三科三線”教科研實踐研究指：

1.語文：整本書閱讀提升語文學科核心素養(yǎng)教學研究

2.數(shù)學：思維可視化教學提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)實踐研究

3.英語：以單元整體教學提升英語學科核心素養(yǎng)的實踐研究

“五步一題”指：學、研、領(lǐng)、教、展+一個專題

二、研修層次化

對聯(lián)盟成員校和不同層級的教師成員，教研聯(lián)盟構(gòu)建了不同層級的研修網(wǎng)絡。教科研實施工作分“聯(lián)盟—學校—教師”三層推進，由上至下層層推進。

（一）盟主學校（X）+聯(lián)盟學校（Y）結(jié)對子。大圩、武樂兩大學區(qū)采取聯(lián)盟學校結(jié)對子方式細化教研活動開展工作。解放片區(qū)+武樂逢宜小學，大仁片區(qū)+武樂吉斗小學，第二小學+武樂勝嶺小學、武樂江城小學，大圩鎮(zhèn)中心小學+武樂中心校、武樂東南小學。

（二）領(lǐng)導團隊與管理團隊。領(lǐng)導團隊由聯(lián)盟各校校長、教學校長、教導主任、教科室主任等組成，具體行使聯(lián)盟的領(lǐng)導職能。

（三）實施團隊。各盟主學校和聯(lián)盟學校有具體負責人，組織各種聯(lián)盟活動。1.教研聯(lián)盟教學研究團隊由各校教導主任和優(yōu)秀教師組成，負責具體協(xié)調(diào)與組織聯(lián)盟內(nèi)的教育教學研究;2.教研聯(lián)盟教學常規(guī)督查團隊由聯(lián)盟內(nèi)兼職督學和優(yōu)秀骨干教師組成，負責協(xié)同上級部門督查本聯(lián)盟內(nèi)的教育教學常規(guī)工作;3.教研聯(lián)盟教研改進提升團隊由各校教科室主任和優(yōu)秀骨干教師組成，針對本聯(lián)盟內(nèi)存在的教育教學問題開展分析診斷，并提出合理化建議與措施，以促進聯(lián)盟的更好發(fā)展;4.教研聯(lián)盟教學質(zhì)量評估團隊由各校教學校長組成，以教學質(zhì)量為聯(lián)盟建設的重要抓手，通過提升教學質(zhì)量促進聯(lián)盟健康發(fā)展。

（四）分學科研修。教研聯(lián)盟依據(jù)本聯(lián)盟內(nèi)教師的特點及農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀，制定了學科核心素養(yǎng)導向下的城鄉(xiāng)聯(lián)盟“三科三線”教研模式。分語數(shù)英三科進行學科研修。各學科由聯(lián)盟內(nèi)資深的學科帶頭人引領(lǐng)本學科組成員積極開展學科教研活動，促進成員教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、方式多樣化

（一）總的研究思路：五步一題：學、研、領(lǐng)、教、展+一個專題

（二）主題研究：按計劃認真組織開展好聯(lián)盟教研活動，為教師快速成長提供平臺，每次活動要突出一個研究主題，每一個專題聯(lián)研活動具體包括五個環(huán)節(jié)：

專題解讀（現(xiàn)場）

自主研修（書籍、網(wǎng)絡資源）

課例研討（現(xiàn)場）

校本教研（課堂教學實踐）

案例分享與學校互評（形成資源庫）

（三）文獻研究：聯(lián)盟區(qū)域教師每學期共讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》等相關(guān)理論書籍。語數(shù)英三科教師每學期分學科共讀專業(yè)書籍。

（四）“三課”活動。

1.示范課。定時安排骨干教師在聯(lián)盟教研活動上做示范課，給其他教師開拓思路，以學習和借鑒，引起典型引路作用。2.研究課。鼓勵教師從自己教學的多種需求出發(fā)，要求每位教師都展示一節(jié)體現(xiàn)自己專題的公開課，以加大研究的深度。3.優(yōu)質(zhì)課。每學期組織一次優(yōu)課展評活動，達到以點帶面的效果。

四、資源共享

資源共享是教研聯(lián)盟的最大特點，也是教研聯(lián)盟的活力所在。資源共享能促進聯(lián)盟內(nèi)各學校、骨干教師與一般教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解薄弱學校和一般教師教育資源供給不足的問題，調(diào)節(jié)教育資源合理均衡分配與使用，實現(xiàn)師生教學相長，促進兩學區(qū)教育一體化發(fā)展。“大圩+武樂”聯(lián)盟及各學校聯(lián)盟之間建立了網(wǎng)絡聯(lián)盟群，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。不僅是示范課上進行優(yōu)質(zhì)課分享，各校課堂實錄，模擬上課，教學案例等優(yōu)質(zhì)教學資源還分享在聯(lián)盟群內(nèi)，實現(xiàn)“線上+線下”資源共享。

結(jié)語：近兩年來，“大圩+武樂”聯(lián)盟內(nèi)各校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。由此可見，小學教研聯(lián)盟能切實促進聯(lián)盟內(nèi)學校教育的均衡、和諧發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育的一體化發(fā)展。