淺談數字教材在中學物理教學中的應用研究

楊輝 孫東洋

【摘要】物理新課程標準指出課堂教學應注重體現物理學科本質，培養學生物理學科核心素養。將數字化教材融入線上和線下的物理課堂，可以激活云課堂，將傳統的課堂以舊貌換新顏的方式抓住學生的眼球，實現混合式教學的深度融合，賦予物理課堂既有教學深度，又有人文溫度。

【關鍵詞】數字化教材;線上線下課堂;深度融合

《物理課程標準》（以下簡稱《標準》）指出物理教學應有多樣化的教學方式，這里的多樣化教學通常討論的是我們沿襲千年的線下大班授課情況，但此次新冠疫情暴發后，我們認為這里應該給多樣化重新定義，即要涵蓋線上教學方式。

1特色云筆記百看不厭

教材是課程的核心組成部分，教師的教和學生的學離不開教材的指導。線下教學一直沿用的是傳統的紙質版教材，經調查，80%的學生課下幾乎沒有翻閱過教材，大部分學生的教材在學期結束仍舊新如伊始，教材中更是沒有任何圈圈畫畫，更有甚者，部分學生的教材-直沉睡在書包中，從來沒有見過陽光。此次2020年初疫情來臨之后，傳統的紙質版教材的局限性更加凸顯，教師和學生隔著冰冷的電腦屏幕各自低頭看著教材，教師甚至不知道學生是否打開至指定頁碼，也不知道學生是否及時做好筆記，師生之間的互動既缺乏眼神的交流，又缺乏情感的共鳴。布魯姆說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生對于教材的興趣很明顯是不夠的，總結來看，可能是學生有專門的筆記本，從而冷落了教材，或者教師對教材的重要性強調不夠充分，再或者教師強調了教材的重要性但是沒有激起學生的興趣點。

于是，我們想到了數字化教材，教師將重要知識點、補充知識等做過標注的電子版筆記通過數字化教材共享給學生，學生從云筆記中下載，然后去查看知識點。學生可以通過數字化教材的特色云筆記知道哪些知識點比較重要，從而更好地為新課做準備，實踐證明，學生對這樣的特色云筆記教材非常感興趣，無論是預習還是復習，他們很愿意登錄自己的賬號去查看主要內容。倘若課后仍有不懂的知識，學生可以在相應的知識點旁邊再次做筆記，寫下自己的疑惑，然后上傳給老師，老師可以一一解答，既可以幫助那些課堂上比較羞澀的、不敢發言的孩子，又可以拉近學生和老師之間的情感，同時還可以幫助學生掌握知識點，一舉三得，何樂而不為呢？

2創新云實驗趣味良多

物理是一門以實驗為基礎的學科，離開了實驗，物理教學變得枯燥乏味，學生也會失去學習興趣。因此，重視實驗教學無論是線上教學還是線下教學都非常重要。為了調動學生的積極性，我們采用的方法也是多種多樣的。

線上教學時，我們結合空中課堂的實驗視頻進行雙師模式講解，提前將空中課堂的實驗視頻下載下來，然后播放給學生，體現雙師的實驗教學模式。空中課堂的教師依照其思路進行講解后，根據各班級的實際學情再做具體的講解和輔導，既直觀地將實驗在線上進行呈現，又給予了學生多種理解方法，幫助學生更好地理解實驗。

俗話說“我看到的能記住，我做過的才能理解”，結合空中課堂進行實驗教學的最大缺憾就是學生的手無法動起來.因此我們發動學生動手進行小制作，比如在進行重力教學時，留給學生一個云實驗作業：制作重垂線。學生參與度都很高，會錄制相應的視頻通過數字化教材共享給老師和學生，老師可以查看每一位學生的創新之處，并給予表揚和鼓勵，這樣的云實驗調動了學生的積極性，同時也讓學生真正地從看到做，更好地理解科學探究的重要性。

在進行電學實驗講解時，考慮到安全性，以及實驗器材受限，我們幫助學生找到一個“虛擬的實驗室”，讓學生在虛擬的實驗室中暢游，動手又動腦，來感受電路中的“實景”。在線教學更加需要教師抓住學生“玩”的興趣點，在“玩”中學，以培養學生的學科核心素養。比如：為了讓學生對短路的過程有體驗，創設多個情境來幫助學生更好地理解短路，從而幫助他們加深對短路的理解。這樣的云實驗講解，也可以高度調動學生的學習興趣，讓很多“談電色變”的學生有了學習信心，有助于幫助發展科學探究這一核心素養。這個虛擬實驗室倘若使用在線下教學，效果會更加好，可以把這個小程序植入數字化教材的IPAD中，學生上課時打開這個虛擬實驗室，教師可以通過互動課堂控制面板看到每位學生的現場操作，進行指導，能夠更加高效地幫助學生理解電學問題。此外，這個虛擬實驗室左下角有一個貼心的回收功能，那就是學生做完實驗，必須把實驗器材一件件地放回材料庫，不然無法退出虛擬實驗室這也可以側面幫助學生形成正確的實驗室禮貌和習慣，養成“物歸原主”的好習慣。

結語

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。新課程標準認為：“初中物理課程應貼近學生生活，適應學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。因此，如何更好地激發學生學習物理學科的興趣是考驗教師智慧的試金石。行為心理學家華生指出：內心的感覺影響外在行為，喜歡才會讓我們對事物產生興趣。華生通過實驗研究的行為心理學打破了傳統心理學的“內省”觀念，提出刺激——反應（SR公式），主張通過人的行為來判斷對于刺激的反應。學生對于一節課的興趣可以通過他們的行為表現出來，因此本論文主要是圍繞數字化教材，以提升學生的學習興趣，產生學習的內驅力為核心，線上和線下教學的呈現方式略有差距，通過特色云筆記、創新云實驗、智慧云作業和激活云交流來完美融合線上和線下教學，提升教學效果，發展學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]盛建國.初中物理教學的經驗前測與問卷分析[J].中學教學參考，2021（29）：37-39.