創新教學 讓學生享受體育課的快樂

魏斌 趙勇 張展

【摘要】現在是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創造能力，終展能力，身心協調的人”。在我們的體育活動中就恰恰充滿了這些可創造性的元素與機會，根據學生自身的喜好做一些創新，這樣既為體育教育的目的服務，又為學生愉快地進行體育活動服務。

【關鍵詞】小學生;體育課;創新

在我們的體育教學過程中，處處充滿著創新，例如，在體育教學比賽及游戲中。為了公平、愉快地進行的，我們可以根據具體的情況進行一定的調整和修改，根據學生自身的喜好做一些創新，這樣既為體育教育的目的服務，又為學生愉快地進行體育活動服務，何樂而不為呢？因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“想一想”、“看一看”、“試一試”及“學一學”等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生同處一個平等交流的氛圍之中，讓我們的老師真正的學會做“孩子王”。

一、轉變教師角色，靈活把握教材

在體育課中要確保學生“自主學習能力”和“創新能力”的提高，關鍵是轉變教師的角色，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能。充分發展自己的個性，充分發揮自己的優勢，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是在教師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現。我認為，在新課程的指引下，會教課的老師越教越輕松，而不會教課的老師則是口干舌燥沒有效果。作為一名教師，要懂得：通過導趣，引導學生樂學，通過導思，引導學生活學;通過導做，引導學生善學;通過導法，引導學生會學。

二、改變教學模式，激活課堂氛圍

由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內容上，讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。小學生天真活潑、好動、好奇、想象力豐富的特點，在教學改革實踐中，我努力創建以學生為主體的新穎的體育教學方法，并在實踐的過程中總結出了一些經驗。

（一）采用多種教學手段。

首先是運用故事，進行形象教學。從多年的教學實踐中，我深深地體會到熱愛兒童、熱愛體育事業，這是搞好教學的根本。多年來，我特別重視師生間的感情交流，關心他們的健康成長，并以此為起點，搞好低年級體育教學，低年級學生年齡小，多好奇心，求知欲強，喜歡模仿。身心處在發育階段，神經系統不完善，注意力不易集中，容易疲勞。不喜歡單調呆板的重復動作，也不愿聽長篇大段的講解。“興趣是最好的老師”。小學生喜歡聽故事，喜歡模仿故事中人物的行動和語言，充當故事中的角色。所以，根據兒童們的這些生理、心理特點，我在教學中將部分教材編成有趣的故事，進行形象教學，有利于達到增長知識和增強體質的目的。尤其在進行一年級的廣播操教學時，為了讓學生對每一節的動作學習得更得更快，掌握得更好，我都要將每一節的動作編成一個小故事讓學生去理解動作，雖然很不成熟但可以使學生很快地記住動作。

（二）啟發學生創設游戲

運用游戲啟發學生創新，創編的主觀能動性。

例如，在一堂跳躍課上，課的一開始，我拿出一根跳繩問學生：“同學們，你們能用這根跳繩做什么活動呢？”于是孩子們有的說可以用來跳，有的說可以用來投擲，有的說可以用來捆東西等等。此時，教師抓住“跳”作為學習主題，啟發學生說：“我們就重視用繩子來做跳躍好嗎？請大家嘗試嘗試，用繩子能做什么跳躍運動呢？”于是，有的學生把繩子放在地上，擺成“一”字，單腳跳過來跳過去;有的把繩子圈成一個圓，跳進去又跳出來，而且還有好多同學利用這個圓圈做追拍的游戲;另外有得做跳短繩;有的三、四人一組組合跳長繩。學生的參與程度非常高。同時，很多學生有意無意地將自己的體會與同伴交流、相互觀摩，跳躍能力的提高也就在潛移默化中完成。這時我便趁熱打鐵，將學生召集在自己身邊說：“剛才大家想得棒，做得更棒。下面我們能不能小組合作，再利用跳繩創編你們組認為最有趣的跳躍游戲進行活動呢？我要看哪個組跳得最帶勁最有趣玩得最開心。”嘿！同學們更來勁了，大家圍攏在一起，擬定小組目標、策劃、游戲方案、名稱、規則、方法達成共識開始活動。你別看孩子們創編的游戲還真有意思，有做擺圖形跳躍的，如擺成數字、擺成字母、圣誕樹等等圖形，進行單跳雙落;有圍成圓圈進行快快跳起的;有擺成竹桿狀跳竹竿舞的;有擺成障礙做跳過障礙物的……一根繩子，一個游戲，激活了教學內容，發展了學生的跳躍能力，鍛煉了學生自主學習的能力，培養了學生們的創造能力和合作意識。而且，每節課結束，要評選出一組認為自己玩得最快樂，合作最愉快的一組作為本節課的明星隊，并且給本隊的每一個隊員都要加分進行獎勵，以此來鼓勵學生合作探究。

創造是現代人的本質特征，創新是現代教育的標志。如果只是“傳道授業解惑”，而不去培養學生創新意識和實踐能力，激勵學生主動發展，那么，我們的學生則不能適應知識經濟時代的要求。因此，我們必須做到：（1）不把學生的思想、思維環境，局限于課本、課堂。（2）解放教師的思想，廢除滿堂灌，一竿子插到底的原始做法。使學生在學習的過程中重視知識的獲取，更重視獲取知識的過程，突出學生的主體地位;重視思維的結果，更重視思維的過程，突出學習目標的長遠性。寓體育于興趣之中，孩子們就會感到體育活動的無限歡樂，從而積極主動地參加各項活動，這樣既有利于目標的順利完成，又有利于學生的個性發展，陶冶美的情操，使學生思想感情得到升華。

參考文獻：

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