高中政治課生活化教學的探索與實踐教學

彭白雪

【摘要】政治是高中教學中一門重要的課程，它具有理論性，同時具有實踐性。政治與生活息息相關，與學生正確三觀的建立息息相關。因此，教師要有意識地引導運用生活化教學方式，讓學生理解抽象理論，運用于生活實踐，讓政治教學與生活的割裂處閉合。本文將對高中政治課生化教學策略進行探索，并加以實踐教學案例進行分析。

【關鍵詞】高中政治;政治教學;生活化教學;實踐教學

【引言】高中階段的政治課程內容與我國社會實際緊密相連，包括對中國特色社會主義制度的探討，對法治生活的介紹，對文化、哲學等內容的闡述。高中階段的政治課程思辨性強，理論體系完善，較為深刻地揭示了生活現象的本質問題。從內容和編排的角度看，教材與生活的貼合度高，每一部分內容也是由淺入深，按照學生的接受能力進行編寫。政治是生活的學科，它對社會生活有科學性的總括性介紹。政治課堂理應運用生活化教學方式，既使得理論內容便于接受，又有助于課堂內容指導生活實踐。

一、簡述生活化教學在高中政治課堂中的積極意義

理論是對生活經驗的照亮。高中政治課程內容是對歷史政治社會發展的凝練，是對經濟文化生活的理論性介紹。它生發于日常生活之中，但是又具有極強的思辨性質。政治學科不僅是關于人文社科知識的初步教學，而且是國家意識形態指引在教育中的重要載體。高質量的政治課堂是促進學生建立科學的三觀的重要動力，是學生系好人生第一顆扣子的保證。生活化教學是政治學科的性質所要求的合適的教學方式，也是符合高中階段學生學習較為深入的理論體系的友好通道，它更有助于學生提高運用理論的能力，達到更高質量的教學目的。

二、探究小學語文閱讀教材中的有效對話教學策略

2.1設置生活化場景，引入政治知識

政治、經濟、哲學的知識都是從生活中提取的理論，但是，理論的抽象性難以讓學生明白其內涵。學生對政治課程的抵觸心理來源于知識的抽象化與距離感，難以有切身的體驗作為理解基礎。傳統的政治課堂容易變成乏味的說教課堂，學生昏昏欲睡，效率極低。為了改變這樣的狀況，結合具體情況，針對具體問題逐個擊破，教師創造生活化場景，減少理論知識的距離感，讓學生在課堂上就感受到“理論是客觀的、具體的理論”的內涵。此外，生活中的問題是具體方法的推動器，具體方法又是理論的具體形式。理論與社會問題息息相關，與歷史發展、社會進步息息相關。結合生活化教學方式進行政治課教學，能夠讓學生感受到政治課本下對人、對世界、對社會、對現實的洞見與思考。

在進行部編版思想政治教材必修2《經濟與社會》，第二單元第四課《我國的社會保障》一課的教學時，教師通過生活中的場景引入。教師向同學提問，同學們知道哪些養老方式，我國的社會保障制度同學們知道多少。有的同學說，購買養老保險是一種養老方式，有的同學回答最低收入的設定、最低生活補助都是國家對國民生存的保障。接著，教師系統地向同學們講解了我國的社會保障制度，講經濟社會中的再分配原則、方式一一向同學介紹，并結合自己的工資分配情況對分配與再分配的區別、功能做了具體詳細的說明。

2.2開展時政解讀，加強理論實踐

時事政治是政治課的重要內容之一，教師在政治課堂上除了對課本內容進行講解，還需要時刻注意變化著的現實實際，尤其是政治課程，這樣一門與現實政策息息相關的學科。提高進行時政解讀的頻率，有助于避免學生“埋首故紙堆”，喪失對現實社會的敏銳觀察能力，也有助于學生提高運用理論的分析能力。開展時政解讀的方式多種多樣，需要注意的是，教師可以在開始的時候引導學生進行，因為在開始階段，學生的理論分析能力還不足，也沒有掌握方法，需要有人引導;在進行一段時間后，教師可以把更多的討論空間交給學生，發揮學生的學習主體作用。

學習完部編版思想政治教材必修4，《哲學與文化》的第一單元與第二單元后，學生對馬克思主義哲學的基本原理有了一定了解，對辯證唯物論和唯物辯證法的世界觀和方法論有了明晰認識。教師在每節課前留出了十分鐘時間，作為學生分享、討論時政的時間。由學生帶來的時政新聞是關于南京被評選為“世界文都”的報道。教師引導學生用哲學的觀點對該條新聞進行點評，有的同學運用“物質是世界的本原”觀點，指出，要一切從實際出發。南京被評選為世界文都，離不開南京六朝古都的歷史文化積淀，離不開實際的文化氛圍與文化貢獻。教師借此新聞，引入了關于“文化”的內容。學生與教師進行了如“什么是文化”“文化與政治經濟的關系”等問題的交流探討。政使課堂氣氛活躍且和諧，理論與實踐的結合越發緊密。

【結束語】綜上所述，為了發揮高中思想政治課的教育作用、引導作用，為了提升學生的思維能力，加強學生的國家安全意識，傳承愛國精神，讓學生對政治、經濟、文化的知識有所掌握，把握馬克思主義哲學基本原理，教師通過生活化教學的方式，讓知識與實踐相結合，讓學生對身處的世界有更本質、更深層的了解，讓學生有用來分析現實的思想理論武器。

【參考文獻】

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