淺析小學數學課堂如何促進學生“參與式學習”

農嘉華

【摘要】隨著新課改的逐步推行，現在在給學生進行教育教學的過程中，需要推進學生進一步的加強主動學習，老師要把課堂主體的位置逐步移交給學生，同時在給學生進行數學教育教學的過程中，老師一定幫助學生在課堂上更加積極主動營造一個更好的課堂氛圍，通過創新教育教學方式，真正提升學生的數學核心素養。在對知識進行學習和復習時，多注重讓學生進行知識的復述，讓學生積極主動的思考，這樣才能為學生今后進行更加深入的數學學習建立基礎。

【關鍵詞】小學數學 參與式學習 提高學習興趣 引導學生參與

老師在給學生進行數學知識的講解與教學的過程中，應該不斷針對自己所教班級的學生情況，有一個更加深入的認識。先對自己班級中學生的情況有一個大致的了解，之后再給學生進行教育教學的過程中，可以真正做到因材施教，幫助學生對于知識有一個更清晰的學習，同時老師在教育教學過程中也需要不斷增強自己的教育教學能力，增強數學教學邏輯性，加強自己的數學講解趣味性有效的幫助學生對于小學數學產生學習興趣，引導學生開拓視野，幫助學生提升課堂參與度，逐步將數學知識內化。

一、提升小學數學學習興趣

想要讓學生的課堂參與度提高，在課堂上積極的回答問題，以及配合老師進行數學知識的學習，那么首先就需要學生對于這一門課程產生學習的興趣，學生尤其是對于小學生來說，他們對于自己喜歡的事情感到有趣的事情，非常的主動，數學老師也應該借助孩子的天性，把數學課堂打造成為一個學生感興趣的課堂，讓學生愿意學習化被動學習為主動學習，這樣才能更好地激發學生的數學學習積極性，提升學生的數學學習綜合能力。

例如，在教育教學筆算乘法這一章節的內容時，之前老師在給學生進行這些章節的內容復習時，可能就是直接帶領大家做相關的習題，但是現在老師在帶領大家進行這一章節復習時，可以改變教育教學策略和教學教學策略和教學方式，讓學生成為課堂的主體，讓學生積極的參與到課堂之中，老師可以先帶大家，對于這一章節中的基本概念以及計算的基本方法，重新復習一遍，復習結束后，老師可以拿出課本上的例題，讓學生以組為單位進行計算之后，每一個組要在黑板上講解自己組分到的那一道例題，這樣學生的課堂活躍度會增加，學生在探討思考的過程中，思維也一直在課堂之中，有利于提升課堂學習質量與課堂學習效率，真正提升學生的數學核心素養。

二、科學引導，促進學生創造性參與

如果可以采用科學的方法引導學生進行數學學習，那么學生的整體課堂參與程度都是很高的，因此老師需要采用不同的教育教學方法和教教學方式幫助學生，不斷的參與到課堂之中，不能再像原來一樣單純的給學生進行知識的講解，讓學生被動的記憶與填鴨式的練習，這樣都會打壓學生對于數學學習的積極性，也會讓學生在數學學習過程中沒有自己的學習思路與學習方法，現在老師應該幫助學生建立自己的數學思維結構，幫助學生在課堂上成為學習的主體，讓學生逐步適應這樣的角色轉變。

例如，在教育教學不含括號的四則運算這一章節的內容時，老師在這一章節的內容中，需要幫助學生理解小括號法則，之前老師可能就是直接將相關的法則和知識點講解給學生，讓學生進行記憶，但是這樣的教學方法雖然短時間內可以讓學生對于知識有一個了解，但是不利于學生長期的記憶，因此老師可以轉變教育教學方法，讓學生以小組為單位，通過例題自己去探尋小括號法則，學生在自己交流討論做驗證的過程中，就對于這一部分的知識有了一個更加深刻的印象，同時在自己探索的過程中，也能體會到自主學習的快樂，也能體會到解決問題的快樂，以此來真正鍛煉學生的核心素養，培養學生的數學思維。

二、幫助學生知識內化

老師在幫助學生逐步將小學的數學知識內化的過程中，可以有效地進行教學進度的改革，這樣既可以端正學生的數學學習態度，同時也可以降低學生的學習壓力，在小學數學教育教學過程中，老師可以把之前的課堂講課方式改為小組合作探尋方式，讓學生們通過小組合作的方式進行較為深入的學習，這樣可以幫助學生對于數學知識有一個更加深入了解，還可以培養學生的小組合作探究能力，另外，對于小學生來說，他們非常喜歡與同齡的孩子相互交流，這樣的教學方式也可以給他們機會多與同齡學生進行交流討論，真正幫助學生們拓展思路，拓展思維。

例如，在教育教學減法的運算性質這一章節的內容時老師可以向你大家回顧加法的相關運算，然后再給大家通過例題的形式，出幾道較為經典的減法運算，然后給學生列出減法運算的過程，讓學生以小組為單位對全法運算的過程進行探討，自己分析出減法運算性質和運算法則是什么？通過這樣的教學方式，真正讓學生自主的進行數學知識的探究與學習，讓學生對于數學知識有一個更深入的理解和思考，有利于培養學生的數學核心素養，有利于提升學生的課堂參與程度。

綜上所述，隨著我們國家新課改的逐步推行，教育教學的逐步改革，現在在給小學學生進行教育教學的過程中，應該真正提升學生的課堂參與度，讓他們逐步成為課堂的主體，讓他們更進一步的進行數學知識的學習，培養學生的數學綜合能力，為他們今后進行更加深入的數學學習奠定基礎。

【參考文獻】

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