提高小學生英語口語水平的策略

鮑有祥

現在的英語課堂存在著一些問題，有些學生常常在考試中能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。 由于英語學科有著極其特殊的工具性，“啞巴”英語已不能適應時代的需求，相反，英語學習對“說”的要求也越來越高。在這種形式下，教師和學生都應認真對待英語口語。小學階段是新的起步階段，我們應利用靈活、適當的方法訓練口語，讓孩子們大膽地開口說起英語來。

一.創設活潑輕松的課堂氛圍，讓學生敢于“說”

針對小學生膽小不敢開口說英語，活潑輕松的課堂氛圍尤為重要。首先，課堂上老師不應成為學生的教導者，而應成為他們學習的的好伙伴，否則學生時刻具有戒心，不會主動表現，再讓他們站起來當眾開口說英語就更不可能。所以我們教師在上課之前可以放一些學生喜歡的輕音樂，營造輕松的課堂氛圍，緩解學生的緊張心理。也可以和孩子們聊聊家常，第一時間和他們做上好朋友，讓他們不再懼怕您，這樣在課堂上孩子們就會無話不說。其次，我們要正確地實施評價。在學生大膽站起來說英語時，一定要給予適當的表揚，讓他們體驗到成功的樂趣。哪怕說錯了，也不要一味地批評他們，相反要多鼓勵他們，這樣孩子們以后還能繼續站起來說英語。

二.復習積累詞匯，讓學生有話“說”

詞匯量的大小直接影響學生的開口表達。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行口語交際。小學生的詞匯量不足，而且遺忘快。因此我們教師在新學期開始時，一定要幫助學生復習積累單詞。例如在教授六年級時，由于放了兩個月暑假，學生的很多英語詞匯忘得差不多了，這時可讓學生復習五年級所學的單詞，因為這些單詞在六年級的使用率還是挺高的，我們可以利用舊知學習新知，讓學生有話可說。其次在平時的教學活動中，特別是在做閱讀短文練習中，學生會遇到很多書上沒有出現的單詞，這時可引導學生認真聆聽，用心積累一些新的詞匯，這樣在以后的運用中才能游刃有余。

三. 開展豐富多彩的課堂活動，讓學生樂于“說”

簡單古板的教學活動，只能讓課堂變得死氣沉沉，學生學得枯燥無味。我們教師應充分地創設情境，開展豐富多彩的課堂活動，讓孩子們主動開口說話。

1.全英文組織教學，創造良好的語言情境。一節優秀的英語課堂，應該是老師盡量用全英文組織教學，給學生營造出一個良好的英語氛圍，讓他們情不自禁地開口說話。比如，我們在課堂上可以經常利用書上學過的一些句子Have a try ，Well done ，Don’t worry等和學生進行交際組織教學，這樣學生不僅能感受到親切自然，也能時刻沉浸在英語的氛圍之中，也會習慣性的和老師進行英語對話了。

2. 每日報告。每天上課時可以安排一名學生上臺作每日報告，一定要鼓勵人人參與，爭取每學期讓所有的學生都能上臺做一次每日報告。由于小學生的學習水平較低，我們可適當先放低一些要求。我們可以讓他們用所學的內容說一段話，時間大概在1分鐘左右，內容可以和書本相關，也可以是關于他們的自我介紹，興趣愛好，飲食習慣，周末活動等。還可以讓他們講一個書上學過的童話故事或寓言故事。如在學習六年級下冊課文Unit2 Good habits 后，讓學生寫出自己的習慣，進行Daily report。由于是當眾說話，一定要引導學生精心準備，必要時給予一定的輔導，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語表達水平。

3. 利用關鍵詞復述課文。我們每天在學習新課之后，可以安排一個環節，讓學生不適時宜地開展復述課文，這樣不僅可以鞏固課文內容，同時也能提高學生的口語水平。如在教學六年級上冊課文 Unit2 What a day 課文時，可引導學生根據Bobby放風箏的關鍵詞flew kites ， wasn’t ， climbed up ， hold onto ， flew away， found來復述課文，This morning ， Tina and Bobby flew kites in the park first ，but it wasn’t windy in the park ， then they climbed up the hill ，because it was windy there .But the kite flew too high ， they couldn’t hold onto it ， it flew away ，Bobby was sad . Finally ， Sam found the kite near the hill ，Bobby was happy again .

4. 開心表演故事。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對課文中的故事非常感興趣。我們可以充分利用課文中生動有趣的故事激發學生的學習積極性，讓孩子們上臺表演故事，從而達到“說”的目的。如在學習六年級上冊課文Unit1 The king’s new clothes時，學生們非常喜歡這個故事，也讀過這個故事，這時可在課堂上留給孩子們充足的時間，讓他們分組表演故事。孩子們興趣盎然，分配角色，帶上頭飾，上臺表演，在玩樂中提高了自己的口語水平。像這樣的故事，教材中還有很多，我們教師可充分利用訓練學生的口語。

學生英語口語水平的提高不可能一蹴而就，這需要我們老師能舍得課堂上的寶貴時間，在小學階段就注意訓練學生的英語口語水平，多鼓勵他們開口說話，養成良好的口語表達習慣。