小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率提升的路徑

李月嬌

摘要：一旦講到教學(xué)效率，很多人都覺得只是講課速率的提升，而想要得到教學(xué)效率的真正提升，仍需要考慮很多方面的因素，并沒有說提升講課速度學(xué)生就能學(xué)到多的知識(shí)。因此，良好教學(xué)效率的體現(xiàn)不是片面存在的，多是經(jīng)歷過細(xì)致的教學(xué)分析與跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維，才能尋找到可用教學(xué)途徑，才是一個(gè)課程效率提升的表現(xiàn)，今成為了文章的重點(diǎn)，具體研究的層面主要為小學(xué)四年級(jí)語文閱讀內(nèi)容，在研究之中主要尋找提升教學(xué)效率的方式。

關(guān)鍵詞：四年級(jí);語文;教學(xué)閱讀

前言

實(shí)際的語文閱讀課堂教學(xué)需要做很多的工作，如從備課開始一直到課程最后的總結(jié)，都涉及到了很多教學(xué)工作，十分考究教師的個(gè)人能力和創(chuàng)新思維潛力。然而，想要在原有教學(xué)基礎(chǔ)水平之上提升課程效率，可以從內(nèi)容講解方式的轉(zhuǎn)變，以一種更有效的方法讓學(xué)生聽得懂，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能跟上進(jìn)度。那么回顧小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作，多數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，也存在很多學(xué)生害怕寫作業(yè)、不積極復(fù)習(xí)知識(shí)的一系列問題，這些都是研究需要突破的地方，因此成為了此次文章研究的一個(gè)重點(diǎn)方向。

一、語文教學(xué)之中提升效率的啟示

（一）做到不以偏概全

對(duì)語文課程效率不高的問題，我們不能僅看到課程講課速度慢這個(gè)單一的現(xiàn)象，還要懂得去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)之中表現(xiàn)出來的行為，看其是否存在消極、懈怠、抵制學(xué)習(xí)的行為，只有做到不以偏概全來看待一個(gè)問題和行為，才能有效尋找到問題解決的方式，這樣的課程教學(xué)改進(jìn)也就變得有意義。那么在提升小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率時(shí)，應(yīng)做到盡可能思考課程之中存在的每一教學(xué)問題，學(xué)會(huì)從問題本質(zhì)去看待問題形成與發(fā)展，以從根本上尋求提升課程效率的方法[1]。

（二）做到以興趣引領(lǐng)教學(xué)

回看多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們比較容易去關(guān)注新的事物，而要求他們?nèi)セ仡櫼恍┡f知識(shí)時(shí)，就會(huì)變現(xiàn)出各種不情愿的心態(tài)，尤其是對(duì)一些理論知識(shí)的再次復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的耐心，也會(huì)容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的疲倦和潛意識(shí)抵制。那么當(dāng)他們對(duì)知識(shí)沒有了渴望，自然就會(huì)失去興趣并降低學(xué)習(xí)的效率，而教師講再多的課程知識(shí)也無法取得當(dāng)初的教育效果。所以，重新讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主要的突破口也就是從他們比較感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)著手，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）做到有效的瞻前顧后

語文課程教學(xué)不是僅僅有開始的教學(xué)部分，還有更多課后以及課外的延伸，這些都是教師應(yīng)該關(guān)注之處。因?yàn)橛泻芏嘟處煻枷Ｍ诩榷ǖ臅r(shí)間之內(nèi)完成語文教學(xué)，同時(shí)又不想自己做無用的功，就需要懂得對(duì)課程教學(xué)做到瞻前顧后，以系統(tǒng)的提升語文課程效率，讓課程教學(xué)的每一步都體現(xiàn)出合理和科學(xué)，這就是教學(xué)效率提升的一個(gè)重要體現(xiàn)。

二、語文教學(xué)中提升效率方法之我見

（一）追求備課細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

一個(gè)良好的備課是開啟語文教學(xué)工作的開始，而做好這個(gè)教學(xué)開始工作，需要教師懂得將備課之中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的多元應(yīng)用細(xì)節(jié)凸顯出來，這樣的備課才高效、且有助于將后續(xù)課程教學(xué)工作高效地開展下去。在細(xì)節(jié)之中，整理成細(xì)致的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)框架是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，此時(shí)教師應(yīng)致力于將語文備課之中的細(xì)節(jié)整理好，將整個(gè)教學(xué)梳理清楚，知道到哪一步要重點(diǎn)講析，明白哪一部分可以加入更為有趣的環(huán)節(jié)，這些都是做好備課工作、突出工作細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。

以四年級(jí)語文之中的《一只窩囊的大老虎》課文為例，追求其中的備課細(xì)節(jié)是提升語文教學(xué)效率的必然之路。此時(shí)，教師要做的第一步就是走進(jìn)課文，熟悉課文之中的內(nèi)容，感受內(nèi)容之中可以用于講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣備課出來的內(nèi)容才能有效讓學(xué)生感同身受。比如，文章聯(lián)系到了作者的童年趣事，而如何體現(xiàn)出文章寫作的精彩之處，則需要教師懂得突出“窩囊”這個(gè)教學(xué)之處，設(shè)計(jì)時(shí)間要求學(xué)生思考為什么作者認(rèn)為扮演老虎是一件“窩囊”的事情。通過這個(gè)備課細(xì)節(jié)來給予學(xué)生去探索課文、體會(huì)作者思想變化的機(jī)會(huì)，從而使得課程的備課比較人性化和細(xì)致化。

（二）兼顧知識(shí)教學(xué)間的過渡

跳躍性的教學(xué)容易促使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這時(shí)可以從一個(gè)舊知識(shí)的引入，來利用舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧內(nèi)容，以讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)氛圍之后，再利用舊知識(shí)來構(gòu)建新知識(shí)的橋梁，使得學(xué)生通過這個(gè)橋梁去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生探究新知識(shí)的一個(gè)興趣。看似只要在課程教學(xué)之初回顧舊知識(shí)，進(jìn)而引出新知識(shí)是一件容易的事情，但也需講究一些方法，如以激趣的方法來誘發(fā)出學(xué)生內(nèi)心之中對(duì)新知識(shí)的渴望，使之自動(dòng)去探究知識(shí)[2]。

以四年級(jí)語文之中的習(xí)作：我的奇思妙想內(nèi)容為例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)新的寫作教學(xué)情境之中，要從前面所學(xué)的文章著手，引入此單元之中的一些奇思妙想文章內(nèi)容，好比說單元之中的《琥珀》文章，就可以引入其中的一些文字內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)與書寫方式去嘗試性寫作。其中，可以先從簡(jiǎn)單的仿寫開始再到作文的正式創(chuàng)作，以帶領(lǐng)學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。

（三）懂得調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氣氛

調(diào)動(dòng)起語文課堂之中的互動(dòng)氣氛是教師需要做的，也是一件非常難的事情，因?yàn)橹皇菃渭円髮W(xué)生探討一些課本之中的內(nèi)容，將無法真正引發(fā)學(xué)生探討知識(shí)的共鳴，所以一個(gè)有效的課堂互動(dòng)是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。其中，可以從學(xué)生比較想探討的課程問題出發(fā)，讓他們互相探討問題、尋找解決思路，使得學(xué)生間不是獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況而是互相交流的課堂場(chǎng)景。

如在學(xué)習(xí)四年級(jí)語文課文《巨人的花園》時(shí)，可以從文章之中的趣味文字探索為起點(diǎn)，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生去說一說從文字中看到了哪些事物、描寫了哪些情境，以帶領(lǐng)學(xué)生一起互動(dòng)起來。比如，文章寫出了巨人孤獨(dú)、愉快的心情，這些心情變化是如何產(chǎn)生又如何過渡的，可以要求學(xué)生自己去尋找答案，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，以針對(duì)這些思考內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)探索，以營(yíng)造一個(gè)屬于學(xué)生自主互動(dòng)的良好課堂情境，從而最終實(shí)現(xiàn)課程的有效、高效教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，提升語文教學(xué)效率，方式是多種多樣的，但需要教師注意教學(xué)創(chuàng)新的整體性，學(xué)會(huì)從全局去看待教學(xué)的不足，并以學(xué)生的興趣為教育改進(jìn)的方向，對(duì)語文教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，使得語文教學(xué)的效率有所提升，以讓學(xué)生感覺到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]向家靖.有效練筆，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2019，3（14）：64-64.

[2]韋小蘭.試論如何提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的策略[J].信息周刊，2020，5（15）：214-214.