繪本在幼兒園繪畫活動中的應用

方婭華

摘要：根據幼兒的思維習慣以及理解能力，繪本內容更容易讓幼兒理解與接受，且繪本之中的信息不是單純的文字內容，也附帶有各種圖片信息，這些都是幼兒理解繪本內容、提升自身學習素養的一種有效嘗試。那么利用繪本，開展幼兒的繪畫活動教學是一件有意義的事情。出于這個目的，文章嘗試去融入一些基礎的幼兒繪本內容，以將其中的繪本內容作為載體，去引導幼兒展開理解，使得幼兒在此過程中受到繪本內容的思想熏陶，從而促進幼兒繪畫思維能力的發展。

關鍵詞：幼兒園;繪本;繪畫;方法

引言

幼兒閱讀各種繪本內容，是自己對各種繪本素材的一次認知過程，而至于幼兒能夠學習到多少知識、掌握到哪些內容，都是他們自己的本事。但是，也離不開教師的有效教學引導。那么為了讓幼兒的思維能力得到快速地發展，教師可以利用各種童話繪本內容，盡可能將繪本之中的精華內容表現出來，讓幼兒學會去模仿繪本之中的一些繪畫方法，使其敢于去想象和創作，這就是此次文章分析與探究的意義所在。

一、繪本與幼兒園繪畫教學的關系

（一）繪本具有繪畫的參考價值

繪畫是幼兒將自己所想象的事物畫出來的過程，但有時幼兒的繪畫是缺乏邏輯性，他們想到什么就會去畫什么，很少會去想自己畫出來的內容具有哪些意義。那么通過利用繪畫，讓幼兒先去看一看繪本之中的內容，去了解繪本之中存在哪些繪畫元素信息，有利于指導幼兒做好后期的繪畫學習，并為他們的繪畫指明方向。

（二）繪本能讓繪畫具有生活性

幼兒園繪畫課程與幼兒的生活息息相通，很多時候教師都可以引導幼兒走出課堂，去大自然之中尋找創作素材?？墒?，以往的幼兒園繪畫過于關注于某一個主題的繪畫，一定程度上限制了幼兒的繪畫思維發展。但是，隨著繪本的利用，會讓幼兒看到繪本之中的一些生活畫面，而通過繪本，能夠以一種形象的語言來指導幼兒，讓他們利用繪本之中的生活內容進行創作，使得他們的繪畫作品具有生活性。所以，注意繪本的利用很重要，也是促進幼兒園繪畫教學的有效方法[1]。

二、繪本在幼兒園繪畫活動中的應用

（一）注重多媒體的運用，通過“繪本”構建情境

幼兒普遍活潑好動且好奇心強，但幼兒缺乏自控能力，往往對某一件事物產生興趣卻不能持久，如果受到外界環境的影響，幼兒的興趣就會轉移和變化，甚至消失。因此，我們可以通過“繪本”構建情境，通過情境的創建讓幼兒保持持久的閱讀興趣。例如，繪本《給天使一對翅膀》中的小男孩打破常規，展開想象的翅膀，為天使畫上多種不同的翅膀，或是溫暖柔和的陽光翅膀，或是形態各異的花枝翅膀，抑或是清涼夢幻的雪花翅膀，都給人別具匠心之感，是幼兒的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。開始時，幼兒通過閱讀感知直觀的形象，最后通過繪畫完成體驗。通過繪本發展了幼兒的藝術感受力，讓幼兒更好的融入角色里，不僅鍛煉了學生的幼兒思維，同時也達到了幼兒美術教學的目的。

那么在多媒體技術的幫助下，利用其直觀的功能，對繪本內容直接播放，使得繪本內容直觀與形象起來，從而讓幼兒在課堂中就能感受不同的“美”。進而促進幼兒對美術多方面的解讀。例如，教師可以把《彩虹魚》的繪本帶到了課堂上。并利用多媒體把繪本中彩虹魚的形象表現出來，這時一個個色彩斑斕的魚鱗清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，和幼兒一起探討彩色魚的畫法，孩子們就會發表自己的意見和想法。最后，讓孩子們想象：“彩虹魚把漂亮的魚鱗給了其他的魚兒？請用畫筆重新給魚兒畫上魚鱗吧！”這時幼兒就會投入到繪畫中去，也會想著如何去創新其中的繪畫內容。不難看出，繪本及多媒體的運用為幼兒的美術創作提供了方向，使得他們不會被一些原本固有的內容所束縛，且利于打開他們的大腦繪畫思維，使得他們會從中尋找到可用的繪畫學習素材。

（二）細讀繪本，對美術活動進行再度創作

繪本不論是在故事的敘述還是記錄上都有較好的邏輯性，且其中的內容也附有一些基本的文字講解，易于教師利用其中的繪本圖片內容來引導幼兒參考其中的知識信息。但是，前提需要讓幼兒讀得懂，才能促使他們跟著繪本內容去創作。此時，就需要教師一一去引導幼兒去細讀繪本內容，使得他們跟著繪本內容去思考其中的思想以及人物、事物繪畫內容，由此去打開他們的繪畫思維?？墒?，教師不要要求孩子完整流暢的讀完，需要注重幼兒讀完之后對故事進行深刻的思考與藝術探索。

這就需要利用細讀的教育手段，也就是先從圖片內容開始，引導幼兒去說一說自己從圖畫之中看到了哪些信息，如看到了哪些人物關系、故事情節內容，再結合繪本之中的文字信息，讓幼兒知道繪本之中的一些人物關系，人物名字，此時的教育會顯得有趣而細致。另外，根據這些繪本內容，組織幼兒進行一次簡單的繪畫創作，以引領幼兒去打開繪畫思維。比如，利用《小兔過生日》的繪本內容，讓幼兒們跟著繪本之中的一些圖片，自己去想一想小兔過生日的時候，還發生了哪些情節內容，還會有哪些朋友幫它過生日，并為其中的情節內容去簡單的畫一畫、比一比。

（三）以繪本之中的素材引導幼兒進行模仿創作

在幼兒繪畫教學過程中，應用兒童繪本開展教學，能夠使學生的形象思維能力得到充分的鍛煉。所以，隨著教育教學的逐漸深入，再讓學生欣賞繪本的時候，教師應該引導學生模仿繪本進行創作，提高學生的繪畫表達能力[2]。例如，教師可以引導學生根據所欣賞的繪本內容，把自己的生活或者學習編撰成為繪本。這樣能夠使學生的美術綜合素養逐漸提升，從而起到很好的教學作用。例如，教師可以利用繪本《我想有個家》來開展美術教學。

那么當幼兒看完這本繪本內容之后，則是給予他們一些時間，去談談自己心目中理想的家是什么樣的，然后讓學生用自己的思維把自己想象的內容畫出來。這樣，能夠充分鍛煉學生的創作能力，使學生不斷積累美術素材，為提高美術綜合能力打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，適當的繪本內容引入進幼兒園繪畫之中，將起到提升課堂教學氣氛的效果，使得幼兒得到繪畫內容的指導，而產生有趣的繪畫思維，那么做好繪本的引入工作將是文章研究的一個重點以及意義。

參考文獻：

[1]馬雨欣.淺談繪本在幼兒園美術活動中的運用[J].文學少年，2021，9（13）：841-841.

[2]計婷婷.繪本閱讀在幼兒美術活動中的引領作用[J].啟迪，2020，3（4）：25-25.