課后服務(wù)“5+2”模式之我見

鄒興常

摘要：繼“雙減政策”之后，教育主管部門又出臺的了新規(guī)，即課后服務(wù)的“5+2”模式。本文將以“5+2”模式概述為切入點(diǎn)，逐一闡述該模式出臺的原因，進(jìn)而詳細(xì)解析我校在落實(shí)課后服務(wù)的“5+2”模式時(shí)所采取的具體措施，為提升課后服務(wù)的質(zhì)量和水平作出大膽嘗試與不懈努力，以作與廣大同行共同研討之需。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);“5+2”模式;措施

對廣大中國學(xué)生家長而言，今年能引起他們熱議的三大話題恐怕就是“三胎”政策、“雙減”政策、“5+2”模式。教育一直是我們國家最為關(guān)切的問題之一，但近些年相當(dāng)一部分小學(xué)生家長陷入普遍性的教育焦慮之中，將孩子變成了“雞娃”。望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽軜訕影渭猓粩嗟亟o孩子安排學(xué)習(xí)以及其他各種活動，激勵孩子上進(jìn)，不停地讓孩子去拼搏[1]。“雞娃”背后蘊(yùn)含著教育焦慮，具體表現(xiàn)為：學(xué)英語、做奧數(shù)、練書法，基礎(chǔ)功課門門緊湊;彈鋼琴、跳舞蹈、下圍棋，興趣才藝全面開花[2]。總之，孩子的課余時(shí)間被家長安排的各種培優(yōu)填滿，根本沒有自主玩樂的時(shí)間與空間，尤其是加劇了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，總體而言就是陷入了兩難窘境。鑒于這些問題的嚴(yán)重性，國家教育主管部門出臺了“雙減”政策，只為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培優(yōu)負(fù)擔(dān)，也能從根本上減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，為了配合“雙減”政策的順利落實(shí)，又頒布實(shí)施了課后教育新規(guī)，我們稱之為“5+2”模式。下面筆者就以上問題展開詳細(xì)闡述。

一、“5+2”模式概述

關(guān)于“5+2”模式的興起，可以追溯到今年7月13日的一個(gè)教育領(lǐng)域的新聞事件之中。就在當(dāng)天教育部召開了一個(gè)新聞通氣會，在這次會議上教育部基礎(chǔ)教育司呂玉剛司長用十六字概括了如何配合雙減政策而去具體落實(shí)學(xué)校課后服務(wù)工作，即“全面覆蓋、保證時(shí)間、提高質(zhì)量、強(qiáng)化保障”。很顯然，學(xué)校課后服務(wù)工作的“5+2”模式的出臺，也是學(xué)校課后服務(wù)模式的一次全新變革。

到底何為學(xué)校課后服務(wù)的“5+2”模式？具體來講就是要求學(xué)校從周一到周五，這5天時(shí)間里必須要開展課后服務(wù)工作，每天至少要保證兩小時(shí)，同時(shí)規(guī)定結(jié)束時(shí)間最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長的實(shí)際情況，也就是說要與學(xué)生家長下午正常下班時(shí)間保持有效銜接。

二、“5+2”模式出臺的原因

提到學(xué)校課后服務(wù)新規(guī)，即“5+2”模式的出臺，最初是因?yàn)椤半p減”政策實(shí)施之后，有些亟需解決的問題必須要配套落實(shí)。因?yàn)槲覈蟛糠值貐^(qū)的小學(xué)下午放學(xué)的時(shí)間在4：30左右，而這個(gè)時(shí)間點(diǎn)放學(xué)之后，在雙減政策沒有實(shí)施之前，一部分學(xué)生被家長送到各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上培優(yōu)課程，還有一部分學(xué)生則回家開始長時(shí)間的做各類家庭作業(yè)。但如今“雙減”政策正在落實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培優(yōu)負(fù)擔(dān)兩大責(zé)任，針對的恰恰就是周一到周五下午4：30之后學(xué)生需要減輕雙負(fù)擔(dān)的問題。由此，又產(chǎn)生了新的問題，要減輕學(xué)生這兩類負(fù)擔(dān)，就得讓學(xué)生在周一到周五下午4：30之后有相關(guān)的人和事來銜接，如何做這方面的銜接呢？據(jù)此，國家相關(guān)部門才出臺了配套的“5+2”模式。

以上為“5+2”模式出臺的根本原因，而該模式實(shí)施最直接的原因則是：一方面，對一些雙職工家庭而言，孩子每天下午4：30左右放學(xué)，而父母則是5：00或5：30左右下班，依據(jù)行業(yè)的不同，有的單位甚至下班時(shí)間更晚。這就出現(xiàn)了孩子放學(xué)與父母下班不一致的問題，無人接孩子放學(xué)。也就是說中間無人與孩子對接，這屬于看似簡單而其實(shí)是非常棘手的問題，必須得以妥善解決。另一方面，在以往，家長即使有條件按時(shí)接孩子放學(xué)，但由于自身知識水平有限或者忙于其他事物，可以將孩子送入托管班由專門的教師輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，但現(xiàn)在這中做法已經(jīng)叫停了。因?yàn)橥泄馨嗍召M(fèi)持續(xù)走高，出于減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的考慮，必須禁止家長的這類行為。

以上為“5+2”模式出臺的根本原因以及直接原因，下一步自然就是真正落實(shí)“5+2”模式的開始。

三、“5+2”模式實(shí)施的具體措施

“5+2”模式出臺之后，全國各地小學(xué)開始采取各種各樣的具體措施，開啟課后服務(wù)的“5+2”模式。國家相關(guān)部門同樣對學(xué)校實(shí)施課后服務(wù)的“5+2”模式作了一些規(guī)定，比如要求課后服務(wù)時(shí)間至少為兩小時(shí)，還有就是要各學(xué)科教師不得在課后服務(wù)的時(shí)間段上新課，這也是為了保證不會出現(xiàn)新一輪的“內(nèi)卷”才作出的規(guī)定。下面，我作為一名小學(xué)教師，對我校在落實(shí)課后服務(wù)的“5+2”模式方面所采取的具體措施作出具體解析。

（一）學(xué)校組織“5+2”模式的培訓(xùn)工作

在“5+2”模式正式落地全國各級各類小學(xué)之后，我校的校領(lǐng)導(dǎo)積極牽頭，組織各學(xué)科教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)“雙減”政策以及課后服務(wù)的“5+2”模式的相關(guān)文件，便于深刻領(lǐng)悟文件指示精神。隨后，對周一到周五下午4：30之后的課后服務(wù)時(shí)間需要開展的工作做了系統(tǒng)的部署和安排。對各學(xué)科教師展開了工作培訓(xùn)，劃定了課后服務(wù)的范圍，一再強(qiáng)調(diào)不得講授新課，不得對具體學(xué)科展開拓展性或拔高性習(xí)題的解題思路或講解方法的講解等。

當(dāng)然，從學(xué)校整體層面上來將，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做好課后服務(wù)“5+2”模式的監(jiān)督與管理工作，確保課后服務(wù)的有效性。

（二）教師全盤安排“5+2”模式實(shí)施

目前，我校就課后服務(wù)的“5+2”模式制定了正規(guī)課時(shí)表，每天按兩小時(shí)來安排各種活動。就課后服務(wù)的內(nèi)容來講，主要采取的兩種方式：一種為個(gè)性化課程，主要針對低年級學(xué)生;一種為普惠托管課程，主要針對中高年級學(xué)生。

對低年級學(xué)生而言，因?yàn)榘匆?guī)定沒有課后作業(yè)的安排，所以啟動的是個(gè)性化課程，主要是參與一些社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，將體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師的教育教學(xué)力量充分動員起來，將各類社團(tuán)深入拓展或組建起來，比如有合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、歷史故事社團(tuán)、國學(xué)經(jīng)典社團(tuán)、輪滑社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)、足球社團(tuán)等。僅僅兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，校園里彌漫著愉悅的氣氛，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，特長獲得發(fā)揮，臉上洋溢著幸福的笑容。

對中高年級學(xué)生而言，實(shí)施的則是普惠托管課程，就是教師的指導(dǎo)與管理下完成各學(xué)科作業(yè)。具體來講就是答疑輔導(dǎo)課，各學(xué)科教師采取集中與個(gè)性化答疑輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，這在很大程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也從根本上有效緩解了家長的教育焦慮。

當(dāng)然，各地小學(xué)具體安排不一樣，但大同小異。總之是不能違背“雙減”政策以及“5+2”模式的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校與家長保持監(jiān)督。

四、“5+2”模式產(chǎn)生的實(shí)效性

我校自全面啟動課后服務(wù)的“5+2”模式之后，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長以及學(xué)生本人的好評，紛紛表示該模式可以一直實(shí)施下去，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了各方共贏，產(chǎn)生了較強(qiáng)的實(shí)效性。

（一）模式受家長歡迎

首先，“5+2”模式給了家長一個(gè)靈活選擇的機(jī)會，有條件的家長可以不接受該模式。但目前來看，大部分家長接受了“5+2”模式。這就能從全局上說明該模式是深得人心的好模式，即使有一些不足之處，也是在逐步完善之后變得更科學(xué)，值得長期執(zhí)行下去。

（二）減輕了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

在“5+2”模式出臺之前，每天下午4：30之后，學(xué)生忙于進(jìn)入各大培優(yōu)機(jī)構(gòu)或晚托班繼續(xù)各種學(xué)習(xí)。無論是培優(yōu)機(jī)構(gòu)還晚托班，其費(fèi)用都不低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至少一半以上的學(xué)生家長其實(shí)是不堪重負(fù)的，都是劇場效應(yīng)式的心理在作祟，造成教育焦慮、盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校課后服務(wù)的“5+2”模式實(shí)施之后，雖然也不是免費(fèi)提供的，但價(jià)格受國家調(diào)控政策的管控，同時(shí)依據(jù)家庭條件還給予了一定比例的優(yōu)惠，從根本上減輕了所有家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（三）切實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

“5+2”模式實(shí)施之后，學(xué)生真正減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也減輕了。首先一、二年級學(xué)生沒有家庭作業(yè)，只參加學(xué)校課后服務(wù)的“5+2”模式中的個(gè)性化課程，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好著手。其次，三年級以上的學(xué)生作業(yè)量減少了，并且都在課后服務(wù)的兩小時(shí)內(nèi)完成，各學(xué)科教師有輔導(dǎo)和監(jiān)督。

（四）家長不再勞心勞力輔導(dǎo)作業(yè)

以往，每晚家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)成了勞心勞力之事，一是因?yàn)榧议L并非專業(yè)人員，輔導(dǎo)作業(yè)不得法;二是家長上一天班已經(jīng)很累，還要拼盡全力去輔導(dǎo)孩子作業(yè)。而作為孩子的一方，既委屈效率還不高，導(dǎo)致睡眠嚴(yán)重不足。“5+2”模式啟動之后，家長真正從輔導(dǎo)作業(yè)的事情上解脫出來，也不會導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.有效推進(jìn)各小學(xué)課后服務(wù)的“5+2”模式的策略探究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2021（09）：71-72.

[2]周華.探究中小學(xué)“5+2”模式的有效性[J].教育科學(xué)，2021（10）：27-28.