如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

寧鴻倩

摘要：在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師需基于學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生方法，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，這些措施能夠逐漸激發(fā)學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

新課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)中要自主、主動(dòng)。教師在教學(xué)中要不斷反思自己，要改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教授的模式，不能一味灌輸知識(shí)給學(xué)生，教師要意識(shí)到學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該解放課堂的氛圍，讓班上每一個(gè)學(xué)生都走進(jìn)課堂，參與到課堂活動(dòng)中來探索學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識(shí)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在課后豐富的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)語文的內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地提升語文學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生在課堂中難免會(huì)有無法理解的知識(shí)點(diǎn)，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能夠使學(xué)生在課下的時(shí)間自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)程，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低語文學(xué)習(xí)的難度。另一方面又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探索，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，并且在課堂教學(xué)的過程中，能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

二、語文教學(xué)中小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

1、重視朗讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要組成部分之一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對(duì)文字的理解，對(duì)作者所要表達(dá)的情感展開思考。教師還應(yīng)注重語文朗讀的教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種誦讀的方法，這樣才能保證學(xué)生朗讀是有效的，進(jìn)而感受到作者想要表達(dá)的情感。其中，有感情地朗讀課文是一種經(jīng)常用到的閱讀方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

例如，在教學(xué)《騎鵝旅行記》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該篇文章有濃厚的感情色彩，教師可以借助多種朗讀方法，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀，如低聲朗讀、分角色朗讀、輪流朗讀等。讓學(xué)生在自主朗讀中感受作者傳達(dá)出的感情，仿佛就在情境中與作者的情感相融合，學(xué)生自然會(huì)將全部注意力放在閱讀中，在閱讀中使自身的情感體驗(yàn)有所增進(jìn)。此外，教師讓學(xué)生初步朗讀課文時(shí)，要讓學(xué)生精準(zhǔn)把握課文中字詞的讀音，這不僅對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有重要的幫助，更能加深學(xué)生對(duì)課文深層的理解。運(yùn)用該種教學(xué)形式，學(xué)生將更加主動(dòng)積極地參與到朗讀中，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，進(jìn)而使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2、巧用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂形式的應(yīng)用是適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的重要手段，也是關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，構(gòu)建對(duì)于語文知識(shí)的基本認(rèn)知，在課程的自我學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生綜合自主能力進(jìn)行有效鍛煉的重要手段。

例如，在對(duì)于《魯濱遜漂流記》課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，對(duì)《魯濱遜漂流記》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行閱讀，教師可以指定具體的閱讀章節(jié)，給予學(xué)生充足的課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，保障學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行全面的梳理，就閱讀章節(jié)中的關(guān)鍵情節(jié)發(fā)展點(diǎn)、核心人物關(guān)系、具體章節(jié)中心思想等不同的方面進(jìn)行記錄。教師需要建立起全面的閱讀任務(wù)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)框架，使得學(xué)生能夠在框架任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本，也可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得自學(xué)的基本方法。

3、借助信息技術(shù)

小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自行分析、獨(dú)立思考完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在教學(xué)中的主體地位得以凸顯，讓其自主學(xué)習(xí)效率有所提高。教師在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，可將多媒體信息技術(shù)納入語文課堂教學(xué)之中，用具有趣味性的視頻及圖片牢牢抓住學(xué)生的注意力，并在多媒體情境的渲染下，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開深入的分析及思考。與所創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具高效性。由此可見，將多媒體信息技術(shù)納入課堂教學(xué)中，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更為輕松，從而對(duì)課文中的語言描寫有深層次的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體將與該課文有關(guān)的動(dòng)畫故事播放給學(xué)生觀看，使其對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容有大致了解，然后再把所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境與該文內(nèi)容進(jìn)行銜接，分析課文中獵人海布力救白蛇與鄉(xiāng)親的過程，對(duì)文中人物的描寫進(jìn)行探究，了解人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海利布樂于助人、舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)通篇文章有精準(zhǔn)掌握后，教師可讓其根據(jù)多媒體播放的圖片對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生受到深刻教育，以此增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力。

4、組織實(shí)踐活動(dòng)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生留出參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的空間，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。小學(xué)生天生就愛在教師及同學(xué)面前展現(xiàn)自我，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可借助角色演繹的方式，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，且每個(gè)小組自行準(zhǔn)備道具，并根據(jù)課文中的故事情節(jié)展開表演，在表演時(shí)每個(gè)小組也可將自身的創(chuàng)意添加在表演中，最后由教師與同學(xué)對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)選，如在評(píng)選中可以選出“最佳表演獎(jiǎng)”或“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。該種教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文中人物的心理活動(dòng)、表情、言語進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地分析，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而取得意想不到的教學(xué)成效，增強(qiáng)生生之間的合作交流互動(dòng)，以此讓學(xué)生在合作交流中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，通過教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)方法的研究及探索，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)變得更高效。

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