雙減下初中數學作業設計探索

陳娟

摘要：作業設計上做好加減法，減負擔，加質量。調研發現，當前學校作業布置中存在一些問題：有的不注重作業研究設計，簡單照搬教輔資料;有的作業形式、內容機械枯燥，缺乏實踐性、趣味性，讓學生厭學怕學;有的學校還把批改作業的任務交給家長，看起來一片"熱鬧"，學生辛苦，教師和家長勞苦，收效卻不佳。必須綜合施策，加法減法同步進行，才能真正減輕學生作業負擔。本文作者從作業設計，作業評價兩個方面進行減負加質探索，提升學生學習效益。

關鍵詞：初中數學;作業;減負;加質

一、初中數學作業現狀分析

現初中階段的學生面臨著巨大升學壓力，課后繁重的作業負擔，讓他們失去了更多的課余休閑時間，更多的是呆在教室刷題做題，從對教師和學生現階段數學作業情況的問卷調查結果來看，現階段學生作業出現五多五少的現象。五多：照搬的作業多、死板練習的作業多、反復練習的作業多、統一的布置的作業多、自主完成的數量多。五少：自主編寫的作業少、實踐性的作業少、方法鍛煉的作業少、分層選擇的作業少、合作完成的作業少。

針對以上出現的作業問題，做好學生的分層教學，設計分層作業，作業形式多樣化顯得非常重要。根據不同學生的基礎層級和不齊的掌握情況，將作業分成不同層次，學生可以自主選擇。基礎掌握較好的學生可以通過綜合發散類的題目發掘最大潛力，學習較吃力的同學可以通過基礎鞏固型題目加深對新知識的理解，每個層次的學生可以選擇適合自身水平的作業，順利完成任務，從而獲得自我進步的成就感，增強學習數學的興趣和信心。

二、作業分層設計途徑

（一）分層作業對教師與學生分組的要求

教師要仔細研究課程標準、教材、教參并結合網絡資源、優秀教案、經典習題集、中考真題集。據學生的層次確定不同的學習目標，設置不同的作業要求，每周集體備課前同年級各位老師專門負責一個單元各個章節的作業設計。將?？夹皖}目收集起來成為統一的作業題集。教師備課時互相交流討論，增刪部分，統一題量和題目。

學生方面根據學生的學習能力、智力因素、參考監測成績，動態地分為一星、二星、三星三個層次。學生可以根據自己的數學水平自愿加入，教師根據實際情況可以做適當的調整。盡量讓基礎較好的學生能有更大提高，中等學生有所進步，學習困難的學生有所成長從而做到更好的分層教學，讓每個層次的學生都能得到全面的關注和不同收獲。

（二）分層作業設置的方法與形式

1.在練習題的設計上"瞻前顧后"。每個課時的作業都不是一個散點的知識，而是互相關聯的知識體系。例如二次函數的概念這一課時，涉及一元二次方程和一次函數的相關知識，通過作業設計將知識串聯起來。題目的設計也應該與時俱進，作業題目應該關注社會熱點。作業設計分成三個層次：第一層次為基礎類，主要以教材課后練習為主，這類題由分層的一星學生完成;第二層次為拔高類，主要是知識的提升應用類，練習冊的增效作業版塊，這類二星學生完成;第三層設計為中考拓展題，這類三星學生完成。這樣設計，讓不同的學生得到不同的發展。

2.根據不同層次，設計不同的數量。不同的學生基礎水平和學習習慣不同，完成作業的時間也不一樣數學教師根據這一實際情況，有意控制習題數量，確保各個階段的學生都能在規定的15分鐘左右能夠完成當天的作業。三星的同學作業難度更大一些，綜合性更強，一般一道或者兩道，題目具有一定可完成性和挑戰性?；A較差的學生，學生以教材為主，學生能夠在鞏固基礎的同時保質保量完成作業。以"一元二次方程"為例，一星層次同學完成公式法的解方程兩道，中等學生解方程一道，根的判別式應用一道，三星層次同學完成練習冊增效作業最后兩題。不同層次學生難度不同，題目也不相同。

3.集思廣益，小組合作，自主設計練習。新時代新的教學理念，提倡教師是主導，學生是學習的主體，教師不妨放手，讓學生根據知識點自主參與設計作業。參照教材和練習冊，小組為合作查閱資料編輯題目、組員審題的方式，小組之間互換題目。學生參與到學習中，不僅加深對知識的理解，而且還能體會自己當出題人的快樂。

三、作業分層評價方式

評價作業是反饋學生學習效果的關鍵，也是教師及時有效調整教學的重要手段，教師對作業的評價應及時、全面、形式多樣化。

1.作業的評價要"準時"，當堂練習作業采取面批面改，課后作業，及時給予判斷，否則時間過久會影響判斷的精準性。

2.作業的評價要全面，重視每個層面學生的作業。老師在關注學生錯題的同時更注重對學生過程的精彩評價。不同層次的學生作業情況教師建立一個記錄表冊，根據學生多次記錄情況，在評價的時候要分析學生思維的不足、學習的態度等，師生及時課后交流。

3.作業評價挖掘要"深"，教師對學生的評價不應該只看結果的對錯，而是基于對學生作業的判斷，分析出錯的原因，找到突破的關鍵。在交流時讓學生講講自己的思路，了解學生具體的思路過程。再針對性對學生在知識體系，思維方法，學習策略方面提出指導。

4.作業評價的跟蹤要持久。教師對學生作業的評價要持續的跟蹤和關注，在必要時要進行個別的輔導。不僅關注學生是否已經改正錯誤題目，而且關注學生對當前知識體系和思維方法，學習態度是否有所改變，如有改變，及時給予肯定。

5.作業的評價方式要時新。對每個層次的學生給予全面的關注，并給他們不同的鼓勵，鼓勵方式可以應用現階段初中學生喜歡的詞匯。比如，網購很多小印章或者表情包個性貼紙：上面有時髦的鼓勵性圖案、網絡流行表情包"真棒""學霸你真厲害??！"、"今天的作業很用心了""yyds（永遠的神）""100分""good boy（girl）""噢，錯得太多了（配卡通圖案）""比?圖案"、"作業超贊哦！"等等。這些時新的評價符合現階段學生喜歡新事物的心理，學生也能感受老師的用心，對提高他們的學習興趣，提升自信心且學會學習十分重要。及時評價注重輔導，時時跟進，我們也能真正做到，減量提質。

四、結語

為了更好的做到因材施教，針對不同能力水平的學生采取分層作業方式，就非常重要。為了做好農村初中階段義務教育數學素養得到更好的發展，減輕學生的作業負擔，教師在遵守學生個體差異的同時，采取合理的方式分層設計數學作業。擺脫傳統的題海戰術。通過精準的學生分層，多元化的作業練習，時新的作業評價，從而達到真正的減負提升教學質量。在"雙減"下，作者對初中數學作業分層設計與評價探索，還有甚多不成熟之處，但心中堅信：愛心澆灌綻嫩蕾，排比花枝競相開。

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