思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考

曾程程

摘要：近年來，我國對初中生英語教學更加關注，對初中英語老師的教學能力給出了較多規定，在新課教材變革的大背景，初中英語老師必須對自身課程能力進行重視，并在閱讀教學過程中引入思維導圖方式，讓學習者可以在掌握英文的過程中，逐漸形成良好的英文思維能力，同時老師也必須拋棄傳統的教學方法，努力提升自身教學效能，以充分調動學生的學習興趣，培養其教學活動積極力，為學生的蓬勃發展提供良好基礎。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學

引言

在初中英語教育過程中，老師必須關注學生自身素養的提高，在教育過程中合理運用思維導圖方式，讓每個學生可以在了解英文知識的過程中，正確的順利完成老師布置的教學各項任務，在提高學生英文思維的過程中，要引導學習者合理的把握英文基礎知識，以培養正確的閱讀習慣，并為其發展打下堅實基礎。

一、思維導圖對初中階段閱讀的影響重要性

1.有利于學生對文本的理解

在英文閱讀的過程中，也正是將學習者原有英文知識和新知識連接的過程中，當學習者能夠有效進行這一連接過程時，也就意味著學習者對文中的思想內容已達到了基本掌握。但是中學生，因為本身認識能力與身心生長發育上的不健全，思想內容還是大多是以形象思維為主，這樣老師就能夠利用思維導圖來引領學生對所學的東西加以理解和記憶，而這樣相對較為形象的思考方法既能夠誘發出學習者的英文讀書興趣，又能夠幫助學習者比較輕松地了解外文中的知識結構和脈絡，幫助其更加深刻地認識與把握所學到東西，進而使其逐漸內化成自己的語言能力，從而提升其自身的英語綜合水平。同樣，思維導圖在初中英文課堂教學中的使用，也有利于學習者形成了正確的思維習慣，從而提升自己的學習技巧，使其自我學習能力得以進一步增強。

2.有利于提升學生的寫作能力

思維導圖主要是利用圖像、顏色和曲線等方法，把文章抽象的內涵加以細化、形象化地表達，既可以提高學習者的英語學習積極性和主動性，也有助于學習者能夠對文章的結構體系，在整體上加以掌握和構建。而運用了這一方法后，對提高學生的寫作能力也有著積極意義，比如當學生在撰寫有關孫悟空的英語教學作文時，就可以以孫悟空形象為核心，并延伸其出處、形象、技藝和精神等來描繪思維導圖，這樣學生在寫作文的時候也就能夠有更清晰的思維。

3.有利于學生創新思維的形成

在新課改運動不斷深化的大背景下，初中英語老師在教學課程中不但要重視對學生的基本英文學習知識和語言能力的把握，而且培養的重要核心素養，尤其注重對學生的自主教學能力培養。而借助思維導圖，就能夠有助于學習者來分析問題和解決問題，從而促進學生創造性思想的產生，使其形成獨立進行學習的能力。

二、初中英語閱讀教學現狀

1.教學方法單一

初中英語教學中經常出現教學模式單一的問題，給學生的發展帶來不利的影響。有些初中英語教師過分關注學生的考試成績，灌輸理論知識，學生往往只是被動地接受老師的教導，不能形成良好的自主學習習慣。此外，教師在訓練學生閱讀和寫作能力時，既不能針對學生的學習情況提出教學計劃，也不能合理地提高學生的讀寫能力，甚至使學生厭倦英語課堂，降低效率，喪失學習興趣。如果初中英語教師不能在教學方法上有所創新，學生的英語素質就難以得到有效提高。

2.落后的教學方法

當前，隨著我國信息技術的快速發展，被應用到教學業務的發展中，并取得了良好的教學效果，尤其在課堂上，教師通過使用多媒體工具向學生傳播知識點，從而有效地介紹了相對抽象的知識點。然而，目前部分初中英語教師仍在講授過程中，不能合理運用各種新興技術，有效地激發學生的閱讀興趣，在教學過程中，經常出現一些學生難以理解、教師難以講解的知識，教師若不能運用先進的技術講解閱讀知識，學生的英語素質將很難得到更好的發展。

三、初中英語閱讀教學思維導圖應用策略

1.將思維導圖應用到課前預習環節中

英語老師在開展英文閱讀教學之前，首先就必須做好閱讀材料研究工作，以了解課程要點和教材的重難點，同時還要按照教材來繪制思維導圖，從而引導學習者運用思維導圖來針對性地預習課程，從而幫助學生運用通過預習來初步地了解新知識點。同時還能夠通過課堂教學來總結關鍵詞的知識點，從而培養學生良好的學習習慣，為新課程教育打下較好的基石。

因此，在進行課堂教學的過程中，老師在深刻分析教學內容的基礎上，運用思維導圖來揭示教學內容要點、課堂目標、課程的重難點等，這就使得學習者可以比較直觀地了解課堂結構，進而提高預習的實效性。同時老師在講授前，還能夠讓學習者迅速地閱讀文章內容，進而了解文本大致意思，這樣就可以在其大腦中建立一種初始印象。同時老師還能夠根據學生預習狀況來提問與內容有關的問題，引導學習者采用小組討論的方法來深入剖析教材內容，進而幫助學習者迅速確定文章結構。同時，還可以指導學生按照老師給出的問題來自主繪制學習思維導圖，由老師針對每個學生在練習中出現的問題，來做出有針對性、側重性強的解釋，以此提高每個學生在實際練習過程中的成就感，并充分調動每個學生對英文閱讀的興趣，進而提高閱讀教學的有效性。

2.將思維導圖應用到課堂教學中

初中英語老師在英語閱讀的教學過程中，必須根據新課標改革需要來進行教育，尤其重視學生在課堂學習中的主要地位。使用思維導圖教學方式可以幫助學生自主地查閱英語材料，進而通過自身理解能力來制定思維導圖，之后老師還能夠引導學生在班上進行演示匯報，給老師與學生一起評價思維導圖的學習機會，如此可以幫助學生良好地完成老師所布置的任務，并且老師還可以幫助學生確定自己復習中的優勢和面臨的問題，從而逐步地完善思維導圖的制作思路，從而提高制作能力。英語老師也可根據思維導圖來進行閱讀教學，通過引導學生參與課堂學習，深入剖析課堂要點和教學重難點，從而進一步認識思維導圖的意義與內容，并改正學生出現的錯誤觀點。

3.將思維導圖應用到課后鞏固中

在完成閱讀教學任務以后，老師還可以指導學生巧妙地利用思維導圖來回顧課堂教學內容，并不斷回顧和總結課堂知識點，從而豐富整個英語閱讀教學體系。運用發散性思維以及延展性思考，可以幫助學習者在原有的思維框架系統基礎上進一步豐富知識分支系統，將已學知識和新知識之間相互建立聯系，從而形成全新的閱讀與思考架構系統。同時教師還需要進一步訓練學習者的自主學習能力，從而形成思維導圖系統，幫助學習者進行自我完善，從而形成比較適合個性特點的思維導圖系統，在逐步完善的過程中進一步豐富思維導圖系統，從而幫助學生能夠復習知識點并且總結新知識，從而提高學習者的對知識點掌握程度以及知識點了解程度。

結語

近年來，思維導圖開始被普遍推廣、使用，并達到了明顯的成效，尤其在初中英語閱讀課堂中的效果十分明顯，極大的改善了學生的閱讀品質和老師的教學、課堂管理水平。思維導圖可以全面提高學生的綜合能力，對學生今后的發展也產生了一定的正面影響，因此應該在教育領域中普及。

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