潛移默化，育人無聲

王娟

摘要：隨著素質教育目標的不斷推進，教育在我國人們心中的地位越來越高，重視程度也是呈現水漲船高現象。其中小學英語的教學是學生整個學習生涯中不可或缺的一部分，無論是詞匯量的掌握，還是語感、語法的理解，都是學生學習生涯重要的基礎。對于德育教育，小學英語教學也起著一定的促進作用，新課改的提出也將學生德育放在十分重要的位置。所以，教師在進行小學英語教學時，應時刻注意德育教育對學生的意義，整合教學資源，促進學生德育完整和英語知識掌握的雙開花。

關鍵詞：小學階段;英語教學;德育整合;實踐舉措

德育作為素質教育的內在靈魂和基礎，是學校教育中的重要組成部分。隨著素質教育和新課改要求的不斷更新，在學校教育中我國也是投入了大量的財力、物力、人力，但是一直以來的效果并不明顯，沒有達到預期的理想效果。在小學教育中，德育教育對學生的一生發展和身心健康都起著重要的作用。小學英語教育中，教師在指導學生達到預期教學目標的同時，更也應該給予學生德育教育進行系統性的指導，幫助學生樹立良好的價值，促進學生的身心健康發展。

一、小學英語教學德育整合工作存在的問題

一方面，部分學校和教師不是十分注意學生的德育教育，這也使得德育教育在部分學校中呈現表面化現象。此外，受傳統教育思想影響，有些教師認為學生的義務就是好好學習知識，提高學習成績。他們將學生的分數和成績作為教學中最重要的一部分，大大忽視了德育教育對學生的影響意義。

另一方面，教師教學模式的傳統，導致英語課堂氛圍低下，不利于學生德育品質的形成。部分教師在進行英語教學時，依舊我行我素，采用傳統機械式的教學模式。學生在狀態下，很難對英語課程和知識產生興趣，對于英語教學中德育工作教育的興趣更是微乎其微。

二、小學英語教學與德育整合的實踐舉措

（一）創新教學模式，活躍課堂氛圍

要想在小學英語教學中進行德育整合，那么教師就要對自身傳統教學模式進行升級和創新，活躍課堂氛圍，在不斷自我創新中幫助學生養成良好的德育習慣。除此之外，教師作為課堂的組織者和教育者，在課堂上發揮著極其重要的作用，對于自身專業素養也要進行及時的升華。教師要端正自身對德育教育的態度，在英語教學中充分認識德育教育對學生整體發展的意義，在不斷凸顯學生主體地位的同時，營造良好的課堂氛圍，進而有效幫助學生掌握英語教學中德育教育的存在。

例如。英語教師在進行英語教學時，應放下身段和學生以朋友、家人的身份進行交流和知識的講授，以主動的態度積極融入學生群體中，為德育教育工作奠定基礎。此外，教師在日常生活中，應加強對學生使用禮貌用語，如“Thank you！”“Bye-bye”等。讓學生在親切、舒適的環境中體會德育教育的溫暖，促進德育教育的良好發展。

（二）創建教學情景，豐富教學內容

小學英語學科作為學生的基本學科，其中蘊含的知識是豐富的。但是由于知識量繁多、記憶困難等特點，學生在進行英語知識學習時往往都是處于頭疼的狀態。針對這一問題，教師可以創建教學情景，優化教學內容，深入挖掘教材中有關德育教育的內容，將英語知識和德育教育內容相融合，讓學生在教學情境中體會德育教育的魅力。這樣不僅有助于德育教育的深入，對于英語教學也會越來越感興趣。也能夠保證教師將德育活動不斷滲入到英語教學課堂中，結合英語知識不停地培養學生的良好行為。

例如，在進行“Monkey”“Dog”等動物單詞教學時，教師可以利用多媒體播放小動物的視頻、動作以及聲音等，讓學生在課上進行動物的模仿，比一比那一名同學學的更像，學的更好。讓學生在教學情景中把握對英語知識的掌握，感受英語學習的特色，豐富學生內心世界的同時，促進學生與動物和諧相處意識的形成。

（三）重視實踐和理論的結合，促進學生情操的陶冶

實踐活動作為德育教育良好的載體，在英語教學中必然是不可或缺的。教師在英語課堂上開展德育教育工作時，應積極將理論知識與實踐相結合，進而在此過程中不斷陶冶學生內在的情操，促進學生身心健康發展。

例如，教室可以帶領學生進行植樹節植樹活動，利用學生植樹時間，讓學生結合植樹活動掌握相關的單詞以及意思，另外，教師要有組織有記錄的帶領學生進行植樹活動的一步一步開展。幫助學生走進自然，感受大自然的神奇。

三、結語

總之，德育教育作為現階段素質教育發展的重點方向，教師要將德育教育工作放在小學英語教學的重點上。此外，需要教師在進行小學英語教學時，結合學生情況和教學內容，積極構建教學情景，優化教學內容;創新自身的教學模式，保證教學課堂長期處于活躍的狀態，促進德育教育在學生群體中的完美深入;重視實踐和理論相結合，讓學生在實踐活動中充分掌握英語知識的同時，激發學生內在價值觀的確立，保證學生身心健康發展。

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