小學數(shù)學情境再建構教學模式初探

曾敏

摘要：小學數(shù)學情境再建構教學主要指的在小學數(shù)學教學過程中，應用存在的問題作為分析的依據(jù)進行考量，有目的性地為學生建構貼近生活場景的學習氛圍，打造趣味性教學環(huán)境。這種情境再建構教學模式能夠產(chǎn)生身臨其境的效果，有效提升學生的學習實力，已經(jīng)得到眾多小學數(shù)學教師的青睞和認可。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境再建構;教學模式初探

情境再建構教學模式是新課改后教學中新穎的教學模式，為了更好地幫助學生掌握建構依據(jù)，便于學生后續(xù)運用知識科學分析和解決生活問題，小學數(shù)學教師經(jīng)常會使用情境再建構的教學模式解決傳統(tǒng)教學中“高分低能”的問題，以此更好發(fā)展情境再建構教育形式，深入探究再建構教育模式，為學生發(fā)展夯實基礎。

一、小學數(shù)學情境再建構教學模式的具體作用

（一）提高學生的學習興趣

小學數(shù)學傳統(tǒng)的課堂引入教學方式主要以新舊知識點對接為主，一些概念和運算方法相對枯燥，一部分基礎知識點掌握不充分學生已經(jīng)不能被充分激發(fā)出學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸感。小學數(shù)學通過情境再建構的教學模式能夠有效吸引學生的關注度，幫助學生理解概念和運算方法，事半功倍。情境再建構教學模式避免數(shù)學課堂索然無味的情況產(chǎn)生，充分利用學生對新鮮事物十分感興趣的好奇心特點，進行生動的引導，并且在后續(xù)的學習中會發(fā)揮出主觀能動性進行學習，不斷提高學習效果。

（二）鍛煉學生數(shù)學思維

小學數(shù)學情境再建構的主要目的是給學生創(chuàng)設一個貼近生活的數(shù)學問題，通過知識性的引導和再現(xiàn)重構情境幫助學生理解和掌握抽象知識。所以，情境再建構的教學模式能夠科學提升學生自主探究、發(fā)散思維能力，在具體教學環(huán)節(jié)中，教師和學生可以同時借助教學情境解決具體問題。例如，在小學數(shù)學情境再建構教學模式的開始，教師展示一個真實生活場景，先不予解決，完成課堂學習后，幫助學生利用再現(xiàn)的情境和重新建構的知識點解題，保證再建構的情境教學模式形成清晰的閉環(huán)結構。

二、小學數(shù)學情境再建構教學模式具體方法分析

（一）授課情境要符合實際

在小學數(shù)學教學活動中，教師要積極運用情境再建構方法授課，為此，教師在實際教學中所舉出的教學案例必須符合學生的年齡思維，案例不能過于死板，教師可以利用知識點展開問題情境的再建構，引導學生運用數(shù)學思維分析問題，這種教學模式在一定程度上要符合實際情況，不能顛覆邏輯思維，教師可以通過該教學模式培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)探能力。例如，在學習分數(shù)的內容時，教師可以建構這樣的情境：兩位同學帶六個蘋果、一個西瓜和一個蛋糕游玩，請問怎樣分配這些食物？教師通過問題的引入，幫助學生對情境進行再建構，學生隨之進行深入思考、討論、理解，學生在教師創(chuàng)設的情境下，意識到每位同學可以分到3個蘋果、1/2個西瓜和1/ 2個蛋糕，隨后，教師將問題進行深入性引導，建構這樣的情境：如果又來了兩位同學，蘋果、西瓜和蛋糕應該怎樣分配？通過問題的進階，教師要多加關注學生的思維能力變化情況，最后由教師總結分配結果。

（二）授課設計要運用多種方式和手段

小學數(shù)學教師接受教育的背景不同，對下學數(shù)學情境再建構的教學模式來源掌握能力不均，真正接受過系統(tǒng)性培訓的小學教師僅僅占據(jù)一小部分，大部分的小學數(shù)學教師相對匱乏有效的教學案例，授課方法缺乏技巧。例如，通過一張手抄報和一捧五角星給出情境問題中，學生在拿到手抄報和五角星后提出不同取法，進行減法運算。教師應充分利用不同的教法引導學生，自然導入情境問題中，這要求小學教師必須具備科學的授課技巧，處理好知識點銜接問題，使用多樣教學手段吸引學生的關注度，不要單純通過文字敘述或語言概括的方式，可以使用PPT或動畫的形式為學生再建構教學情境，也可以搭配上童音，借此抓住學生的關注點，促使學生成功與建構的情境有機結合在一起。

（三）授課情境要利用多媒體技術手段

小學數(shù)學情境再建構的情境創(chuàng)設主要是將小學數(shù)學知識點還原成為生活化的數(shù)學問題，從而幫助學生更加直觀地面對數(shù)學問題，解決實際問題。在新課改的要求下，小學數(shù)學的授課情境可以利用多媒體技術手段的技術優(yōu)勢，全面、真實地模擬生活化場景，以引導為主，通過圖文結合促使學生透徹地理解知識點，激發(fā)學生的學習熱情。教師在情境創(chuàng)設的過程中要滲透數(shù)學思維，通過下載成功案例、視頻短片和動畫教程等引導學生建立基礎的數(shù)學理論知識框架，教師要把握好情境的創(chuàng)設尺度，不能因為過分追求情境效果改變教學本質。運用情境再建構的教學模式能夠科學強化小學數(shù)學教學效果，幫助學生更加深入地探索小學數(shù)學重點和難點，更好地理解抽象概念，建構數(shù)學思維模型。

三、結語

小學數(shù)學情境再建構教育模式目前并不成熟，為了更好地提升該模式成熟度，小學教師需要積極開展數(shù)學情境再建構教學模式的探索，為小學教育可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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