情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

邵乃江

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育的地位在人們心中越來(lái)越高。高中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要課題，在高中生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。但是，這個(gè)階段的高中地理教育還有著很多問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高中地理教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，找尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。所以，本文針對(duì)高中地理教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行策略研究，保證地理教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);高中階段;地理教學(xué);應(yīng)用策略

高中地理作為高中階段相對(duì)較難的學(xué)科，其考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯性都有著巨大考驗(yàn)。也正是因?yàn)榈乩韺W(xué)科相對(duì)較難、知識(shí)點(diǎn)也更加抽象，部分學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。這也就造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)，不但不能很好地掌握地理知識(shí)，而且浪費(fèi)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，采用良好的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的教學(xué)機(jī)制，充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

在新課程改革要求下，要求教師要針對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能夠積極融入課堂中去。但是現(xiàn)階段的實(shí)際高中地理教學(xué)中，部分教師依舊我行我素，在教學(xué)方式依舊采用機(jī)械式灌輸性的教學(xué)方式。這也就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)地理知識(shí)和教學(xué)提不起興趣，充分壓抑著學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其課堂氛圍也在灌輸式教學(xué)中變得更加低沉、壓抑。

（二）缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系

對(duì)于與生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中地理的重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的生活知識(shí)應(yīng)用上。因此，當(dāng)教師教地理知識(shí)時(shí)，必須將實(shí)際生活和知識(shí)相結(jié)合。但是，由于教師過(guò)分追求成績(jī)的提升，知識(shí)教育和生活現(xiàn)實(shí)無(wú)法得到有效結(jié)合。教師教給學(xué)生的理論知識(shí)在生活中也就無(wú)法靈活運(yùn)用，以致學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率大大降低。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，對(duì)于與生活息息相關(guān)的地理學(xué)科并不例外。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有讓高中生對(duì)地理知識(shí)和地理教學(xué)產(chǎn)生充足興趣，學(xué)生才能更好、更有效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。大部分地理知識(shí)都有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生不僅要有深刻的基礎(chǔ)知識(shí)記憶，對(duì)想象力和邏輯也有著很高的要求。教師可以創(chuàng)造教學(xué)情況以刺激學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生能夠更容易的理解地理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“水循環(huán)”知識(shí)的講解時(shí)，教師可以利用多媒體信息大屏幕來(lái)播放一個(gè)水循環(huán)原理的相關(guān)視頻;在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以選定一些特定的材料進(jìn)行水循環(huán)系統(tǒng)模型的搭建，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成。完成模型后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水循環(huán)模型中水去了哪，又是怎么出來(lái)的。幫助學(xué)生將水循環(huán)知識(shí)從抽象變?yōu)槟Ｐ途唧w，促進(jìn)學(xué)生在地里課堂上擁有更好的體驗(yàn)。

（二）利用地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)

在地理知識(shí)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一直都是最為直觀、具體的一種教學(xué)方法，教師可以利用地理實(shí)驗(yàn)的開展，進(jìn)而在課堂上將知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。在高中地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。在情景體驗(yàn)式教學(xué)中，最為重視的便是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)可謂是出現(xiàn)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也隨之進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“洋流”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用小紙船、小風(fēng)扇等材料模擬出海洋上洋流的存在。再教師給學(xué)生演示過(guò)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，做出模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備。另外，在實(shí)驗(yàn)?zāi)M時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)洋流叫什么名字、對(duì)周圍有什么影響。學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，突出了學(xué)生在課堂的主體地位，將課堂氛圍變得活絡(luò)了起來(lái)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步上升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。利用情景創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證地理知識(shí)的掌握;從地理實(shí)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)式教學(xué)，不斷突出學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，促進(jìn)課堂氛圍不斷活躍。

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