小學生數學作業分層布置有效性探索與研究

龍明勇

摘要：數學對于小學生來說是一門比較難學的學科，學生要想學好數學，需要教師耐心引導，改變傳統的教學模式，激發每個學生學習數學的熱情。要想使每個學生都能夠喜歡上數學，教師可以利用分層教學法，對不同程度的學生布置不同的作業，讓每一個同學都不會感覺學習數學是一件困難的事情，這樣就能更好幫助每一個學生學習數學。

關鍵詞：小學數學;數學作業;分層布置

一、根據學生的不同發展水平進行分層，布置不同的作業

每個學生的發展速度和水平是不一樣的，教師要重視學生的這一特點。差生不是一開始就是差生，是在學習的過程中一步一步落后的。每個孩子都是聰明的孩子，教師一定要根據學生發展水平的快慢進行分層教學，讓每一個學生都能在學習的道路上一直前進。學生可以學習速度慢，接受程度慢，但是只要保持想學習的心就，學生就一定可以進步。因此，教師在要采取分層教學，布置不同的作業，積極引導學生，讓學生能夠充分體會到學習的快樂。

比如，在學習《小數乘法》一課時，教師就可以采用分層教學的方法，將小數乘法分為不同的層次，每個層次設置不同的題目，根據學生的不同發展水平和接受程度，讓他們練習相應的題目，讓每個學生都能從學習中獲得成就感和滿足感。教師在進行作業題目布置時，可以選擇不同難易程度的題目作為不同程度學生的作業。教師可以讓程度好的學生練習“5.4×1.07”如何運算，程度弱一些的學生可以讓他們練習“6.7×0.3”的運算。通過設置這樣的作業題目練習，既可以讓所有的學生都可以把學習到知識運用于題目中，同時也做到了讓不同程度學生都能學會知識，讓每一個學生都能在學習中有所收獲。教師通過給學生設置不同的作業題目，可以有效提高課堂教學效果，幫助孩子提升學習興趣。

二、根據教學內容的難易程度布置不同的作業

教師在小學數學教學中，可以根據教學難度的不同進行分層教學。有的孩子左腦發育較好，擅長數學學習，對數學有更大的興趣，有的學生可能右腦開發較好，對文史類學科更感興趣。因此，他們對于數學教學內容的難易程度有不同的看法。教師要充分了解每一個學生的學習特點，根據學生的學習情況，給學生安排恰當的題目，提高學生學習數學的信心。此外，教師要提前備課，了解教學內容的難易程度，將難度過大的教學內容不納入平時的教學中，因為難度過大的內容可能會打擊學生的學習信心，不利于學生下一步學習。

例如，在學習《多邊形的面積》一課時，教師可以提前備課，把其中比較難懂的知識提取出來，在第一次學習這節課的時候先不講這些內容，等到第二次上課的時候，把這些知識當中思維拓展的知識。《多邊形的面積》主要是計算各部分圖形的面積，這就要求學生首先熟知各種圖形的面積計算公式。學生可以通過切割、組合等方式把它拼成一個規則的圖形進行面積運算。對于那些難度比較大的內容，教師可以把它當作知識拓展傳授給學生，這樣學生就不會覺得數學難，就不會對數學喪失興趣。同時，小學生有一顆好奇心，經常讓學生做一些探究活動，能夠開拓學生的思維，讓學生的思維更加活躍。另外，教師在進行知識提取時并不是要把這部分難的知識刪掉，而且通過轉化的方式把它更好地傳遞給學生，讓學生更容易接受。

三、根據教學目標的難易程度進行教學，分層布置作業

教師在進行教學時，都是要實現一定教學目標的。教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，數學教師在教學過程中，應該根據課程內容設置教學目標。教學目標是教師講課的方向指導，幫助學生更好學習的指南針。其中教學目標中有有的是學生必須要掌握的知識技能，有的是需要學生理解的知識。教師一定要在教學中滲透教學目標，學生需要掌握的必須要掌握，理解性的內容教師一定要善于引導，盡量讓所有的學生都能參透教學目標，把知識好好掌握住。

比如，在學習《分數的加法與減法》一課時，教師要設置好教學目標，可以設置三個目標：一理解分數的意義，掌握分數加減法的計算方法;二通過活動探究鞏固學生的計算能力，開展小組活動等等;三在教學中滲透轉化的思想，體會轉化的魅力。這三個目標是學習分數除法的三個維度目標，前兩個是需要所有學生都有掌握的，最后一個教學目標是情感態度方面的，是為了激發學生對于數學的理解，讓學生能夠逐漸喜歡數學。在教學的過程中，教師要考慮到所有學生的能力，盡量使所有的學生都能夠完成教學目標，實現最好的教學效果。在進行作業布置時也要根據學生的差異合理布置作業。分層布置作業對于學生的學習是非常有用的，教師一定要重視這種方法，幫助學生更好的學習數學。

總之，分層布置作業對于學生學習數學是非常有幫助的。分層布置作業可以使每一個學生得到發展，獲得知識。分組布置作業還能夠激發學生的斗志，激起學生學習數學的欲望，渴望能夠學到更多的知識。教師要做到合理布置作業，不斷提升課堂教學的質量和水平，提高學生學習數學的興趣。

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