高職英語教學(xué)的有效模式

艾衣沙拉·巴哈提

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步前進(jìn)，國內(nèi)的教育體制也在不斷地完善。其中作為培養(yǎng)社會人才的高職院校也逐漸受到社會的關(guān)注，其涉及對外交流的英語教學(xué)更是重中之重。但高職院校的教師受長期傳統(tǒng)教育方式的影響，在英語的教學(xué)方法上有一定的思想局限，從而導(dǎo)致我國高職院校英語教學(xué)的付出和成果出現(xiàn)反差的現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意。自教育體制改革以來，新的教學(xué)理念不斷地涌出，其中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并為高職英語課堂開辟了新道路。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);以學(xué)生為中心;有效模式

引用：雖然在以前教育發(fā)展的歷史洪流中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得了不可磨滅的驚人成績;但隨著時代進(jìn)步，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高職學(xué)生對知識的渴求，更無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，在不斷發(fā)展的歷史洪流中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的成就已經(jīng)顯得極其微小。現(xiàn)今的高職院校要確保英語課堂教學(xué)的有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在內(nèi)生動力的驅(qū)動下全身心的投入英語課堂學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、高職英語在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下存在的主要問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不理想

雖說不管是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”，高職英語每堂課的課程內(nèi)容都是穩(wěn)定、差不多的，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂的實際教學(xué)一直不盡如人意，對學(xué)生英語水平能力提高的作用微乎其微。之所以出現(xiàn)這樣的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于枯燥乏味、陳舊老套，沒有新意，以至于很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。再者，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，容易占據(jù)有限的上課時間，學(xué)生沒辦法在課堂上進(jìn)行實踐的練習(xí)，這樣不僅不能培育好學(xué)生的英語發(fā)音能力，還嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生未來英語能力的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟發(fā)展的時代齊頭并進(jìn)，只有在高職英語的教學(xué)中采用新媒體現(xiàn)代技術(shù)并結(jié)合“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用新穎的教學(xué)手法，拓展課程內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而避免學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。

2.老師和學(xué)生之間的交流少

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，教學(xué)主要以理論為主。教師和學(xué)生原本是一個整體，卻在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被分割，導(dǎo)致師生之間嚴(yán)重的缺少交流、討論，使得教師講教師的，學(xué)生聽學(xué)生的。一般來說，都是教師在講臺上滔滔不絕地給學(xué)生灌輸課本上的理論知識，而學(xué)生在座位上是聽得呆若木雞，左耳進(jìn)右耳出。知識不過是在學(xué)生的大腦游走了一圈，轉(zhuǎn)而又回到課本上。由此一來，課堂只是講解理論知識的課堂，并不能實時的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。首先，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但上課的時間有限，教師所講的內(nèi)容較淺顯;學(xué)生課上的接受能力有限，課下有問題又不能及時找到老師解決。因此，僅課上的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生進(jìn)入深層次的探究。其次，傳統(tǒng)的課程教學(xué)過于流程化，每堂課都是一種模式，老師講，學(xué)生聽，教師和學(xué)生的交流越來越少，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性越來越低;長此以往，學(xué)生的精神疲憊，難以主動思考教師提出的問題，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量低。

二、以學(xué)生為中心的高職英語有效教學(xué)模式的探究

1.合理的分配教學(xué)時間

在高職的英語教學(xué)中，使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，主要是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的合理分配上，只要把課堂的教學(xué)時間合理安排好，把課堂歸還給學(xué)生，才能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的理念。首先，教師要做好上課前的準(zhǔn)備工作，安排好課上講解知識的順序;把課上講解詞匯和練習(xí)發(fā)音的時間向前推進(jìn)或者向后推遲。在課堂上教師既要做必要的示范，也要注意把大量的時間歸還學(xué)生，用于練習(xí);這樣有利于避免傳統(tǒng)的“教和聽”的教學(xué)方式。

另外，教師采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，把可以直接口述的內(nèi)容通過多媒體以生動形象和圖文并茂的動畫形式展現(xiàn)，突出教學(xué)的重點。這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時節(jié)省了課堂的教學(xué)時間。再者，每個學(xué)生都是單獨的個體，不管是性格還是學(xué)習(xí)能力都具有一定的差異性;把課堂的時間歸還給學(xué)生，不僅使得英語能力薄弱的學(xué)生可以開展鞏固練習(xí)，還可以給英語能力強的學(xué)生提供進(jìn)階的練習(xí)題，以此使得學(xué)生都可以充分的利用課堂教學(xué)時間，全面提升學(xué)生的英語水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語實踐能力

高職院校是培養(yǎng)社會人才的重要輸出地，對提高高職院校學(xué)生的英語能力，重點在于鍛煉學(xué)生的實踐能力。因此，教師要對自己提高要求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)教學(xué)方式，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握高職英語的知識。首先，教師要創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的高職英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供貼近生活的實際演練場所，增強學(xué)生的實踐能力。

另外，教師可以采用模擬實際生活的場景和工作中的對話場景，為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的體會用英語交流的自豪感，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語課堂的實踐活動中來。這樣學(xué)生在課堂的活動中既能清晰地認(rèn)識自己的不足，也能發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點，從而促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如，以人教版的高職英語教學(xué)內(nèi)容為例，課本的教學(xué)內(nèi)容安排的思路清晰，程度難易適中，并且由易到難，逐次遞進(jìn)。比如從最開始的招呼用語、禮貌用語逐步發(fā)展為工作用語和職業(yè)需要等，由此來加強學(xué)生的實踐能力，完成高職英語教學(xué)實踐化的要求。