幼兒美術(shù)教育之我見

梁芳

摘要：幼兒美術(shù)教育，教師可通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲化的學(xué)習(xí)情境，使幼兒富有激情地參與到美術(shù)活動中來，引發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。通過對美術(shù)教育環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和有效利用，豐富和積累幼兒對生活中事物的認(rèn)知經(jīng)驗，開闊眼界，提升其審美情趣;教師通過經(jīng)常性地鼓勵幼兒把觀察到的事物在美術(shù)活動中大膽地進(jìn)行繪畫嘗試，真正做到了讓美術(shù)成為幼兒喜愛的一種活動。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育，教師要充分發(fā)揮幼兒喜愛游戲的天性。畫筆的特性與游戲化的教學(xué)順應(yīng)和滿足了幼兒喜愛涂鴉的天性，如何讓幼兒美術(shù)教育成為一種輕松愉悅的活動并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓幼兒在美術(shù)教育活動中愿意并大膽地用畫筆表現(xiàn)客觀事物，豐富其內(nèi)心世界和審美感知，使幼兒身心獲得健康全面和諧發(fā)展，這是一個值得每一位幼兒美術(shù)教育工作者深入思考在實踐中不斷探索和解決的課題。

一、重視培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

在幼兒動筆繪畫前，鼓勵幼兒大膽地把自己所見、所記和所想盡情地通過講述表達(dá)出來，為幼兒后續(xù)富有激情的繪畫做好鋪墊。繪畫活動的過程也是幼兒全身心多種感官獲得鍛煉的過程，它非常鍛煉幼兒耐心細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，它對培養(yǎng)幼兒認(rèn)識色彩的能力、運(yùn)用不同美術(shù)工具材料作畫的能力，以及對手部小肌肉力量的鍛煉和手腦的協(xié)調(diào)配合都有積極的影響。

二、充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極影響

（一）重視發(fā)揮美術(shù)功能室的教育功能

有條件的幼兒園可開設(shè)美工室，在美工室室內(nèi)和室外的墻上張貼教師們用不同材料繪制的優(yōu)秀美工作品，安排各班教師定期帶孩子們來參觀畫展，并給孩子們講解作品。利用每周周五下午接園時間輪流向各班家長開放，讓家長也有機(jī)會和孩子一起觀賞到教師們優(yōu)秀的作品。為了保持參觀者持續(xù)的興趣性，還要注意參展作品要定期更換，使幼兒園有限的教育資源其教育效果最大化。另外，幼兒園還可以安排各班每學(xué)期開展一次不同主題的親子手工制作活動，活動后為此集中專門設(shè)置一個區(qū)域作為親子手工制作作品展區(qū)，讓家長也能融入幼兒園的美術(shù)教育活動中來，充分發(fā)揮好家園合作共育的積極作用。

（二）發(fā)揮好幼兒美術(shù)作品展示墻的功能

在各班活動室走廊創(chuàng)設(shè)以“我們的作品”或“小巧手”為主題的幼兒美術(shù)作品的展區(qū)。繪畫本身就是一種可以帶給幼兒愉悅的情緒體驗和美妙感受的活動，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的作品被掛在展區(qū)接受眾人欣賞時，尤其是老師如果在幼兒的作品附上一句積極的評語，幼兒會備受鼓舞，從而更加喜歡美術(shù)。另外，家長通過經(jīng)常閱讀幼兒畫作上富有建設(shè)性的評語，會對家長的教育觀審美觀和評價趨向產(chǎn)生積極的影響，會讓家園教育產(chǎn)生同頻共振的良好效果，這將對進(jìn)而更加引發(fā)了他們對美術(shù)活動濃厚的興趣。

（三）重視班級美工區(qū)活動材料的投放

美工區(qū)是美術(shù)教學(xué)的有效延伸，為幼兒提供豐富有趣的材料，幼兒會被材料吸引主動參與到美工區(qū)活動。材料的提供是為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的有效達(dá)成服務(wù)的，教師在投放材料時要考慮不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和具體實際，比如小班可多投放一些半成品材料和輔助工具，中大班投放的工具和材料要更豐富多樣些。幼兒在進(jìn)行繪畫或操作活動時，在確保幼兒安全的前提下教師不要給幼兒過多的干預(yù)，當(dāng)幼兒自主完成繪畫或操作活動時，教師一定要及時給予幼兒恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，讓幼兒好的行為習(xí)慣得以鞏固;當(dāng)觀察到幼兒有為難情緒或不知如何操作時，教師可給予相應(yīng)的引導(dǎo)幫助。另外，還要盡可能地做到所投放材料的多樣性、層次性和定期更新，只有這樣才能使幼兒對美工區(qū)活動保持有興趣，進(jìn)而愛上美術(shù)活動。

三、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力

教師要克服以往美術(shù)教學(xué)中要求幼兒被動模仿的做法，要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主體意識，鼓勵幼兒大膽表達(dá)、自由想象，引導(dǎo)幼兒繪其所愛、繪其所想，有感而發(fā)，因情而畫。例如，在《秋天的樹葉》美術(shù)活動中，我不是單純的給出枯燥單調(diào)的范例作品，而是重在為小朋友們營造了一個優(yōu)美的班級環(huán)境和探索性的學(xué)習(xí)氛圍。在活動室的天花板上掛著一串串顏色艷麗多姿、形態(tài)不同的樹葉，既有寫真樹葉、剪紙樹葉;在資源墻上貼有各種樹葉的標(biāo)本，還有小朋友和家長共同采集的樹葉和在網(wǎng)上查找到的有關(guān)樹葉的資料在課前都一一張貼出來，讓幼兒講述給同伴聽。因為在活動前期老師對學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營造和幼兒對生活中樹葉的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)孩子們畫樹葉時都表現(xiàn)得非常自信，態(tài)度積極愉悅，個別幼兒還畫出了樹葉的前后層次與遮擋關(guān)系，幼兒畫面中的樹葉色彩變化豐富，真正做到了藝術(shù)源于生活又高于生活的教育成效。

四、結(jié)語

在幼兒美術(shù)教育過程中，老師不僅要付出更多的耐性，更需要教師善于運(yùn)用游戲化教育手段，探索出適合于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)實踐教育模式。教師還要重視加強(qiáng)家園聯(lián)系，經(jīng)常性地及時反饋幼兒的繪畫情況，鼓勵家長多帶孩子走進(jìn)大自然，留意觀察生活中美的事物，家園配合豐富幼兒對生活中周圍事物認(rèn)知的感性經(jīng)驗，教師鼓勵幼兒在美術(shù)活動中大膽地進(jìn)行繪畫嘗試，真正做到了讓美術(shù)成為幼兒喜愛的一種活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠美如.培養(yǎng)幼兒審美感知、情感和表現(xiàn)能力[J].學(xué)前教育研究，1997（03）：47-49.

[2]楊景芝.談兒童美術(shù)教育[J].中國美術(shù)，2014（05）：10-11.

[3]張夢，何建雙，劉瑋.美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2021，10（10）：58-60+66.