初中地理教學中滲透德育模式探究

姜筱敏

初中學習中，地理作為學生必須學習的科目，在初中的學習過程中也擁有重要的地位，并且地理中的很多趣味性的內容有助于吸引學生的學習興趣，能幫助教師開展高效教學。對此，教師就可以在初中地理的教學過程中滲透德育教學，從而使學生在趣味學習的過程中感受德育教學的內容。首先，教師可以運用地理中具有探索性質的內容，培養學生的唯物主義觀，使其學會用科學眼光看待事物。其次，教師可以通過講述國家的地理人文特色，培養學生的愛國情懷。再者，教師充分講解環境相關的內容，培養學生保護環境的意識，讓學生形成可持續發展的觀念。最后，教師也可以運用地理學的相關內容，培養學生正確的人生價值觀，從而培養學生鉆研精神。

一、無痕滲透德育，靈性培養唯物辯證觀

在學習過程中，學生最需要擁有的就是主動探索的精神，而唯物主義的觀點就要求使用科學、實事求是的眼光看待事物，這也是德育教學的一部分。初中地理可以大致分為兩大板塊。一個是世界地理板塊，世界地理中又可以大致分為地理基礎知識、自然資源分布、氣候、人口、區域地理等方面，這些地理內容涵蓋的范圍廣，教師可以通過視頻等方式為學生呈現；另外一大板塊是中國地理，中國地理中包含了中國疆域、人口與民族、河流湖泊、交通、經濟等方面。而無論是世界地理還是中國地理，都是科學家總結出的觀點內容，這些都是需要科學探索的，因此教師也就需要開展科學的教學方法，從而培養學生的科學探索精神，讓學生以實事求是的眼光去看待這些內容。如果學生無法正確認識世界、認識中國，那么很有可能會導致學生的思想觀念不正確，從而使學生在學習地理時出現很多的問題。德育教學需要教師嫁接到趣味性的內容中，如果學生對德育教學的內容不感興趣，那么學生一定不會積極地參與到德育滲透的地理課堂中，而地理內容中許多具有趣味性，只有教師充分利用地理探索中的趣味內容，才能讓學生感受到地理學習中的趣味性內容，從而讓學生能夠深入學習地理與德育結合的相關內容。教師可以為學生講解地理知識在生活中實踐運用的某些場景，將這些內容為學生講述以后，教師就可以讓學生對實際情況掌握得更加確切，同時也可以實現教師的德育教學構建。

例如，教師可以講述為何國家開放生育政策。這就可以通過分析我國的人口趨勢，讓學生觀察人口老齡化的人口比例圖，讓學生理解國家這些政策的理論依據，讓學生具體了解在國家實施相應的政策時，都是經過理論研究和實踐探索的，這樣才能夠確保政策的可行性。教師還可以為學生舉出一些反例，有些國家科技相對落后，缺少相應的科學知識，這些國家就不會控制人口，導致在人口上出現許多問題。通過橫向對比就可以觀察出科學的重要性，讓學生產生科學的發展觀，從而培養學生唯物辯證的觀念，實現教師的德育教學中實事求是的板塊。

二、無痕滲透德育，靈性培養愛國情懷

德育教學中愛國是最重要的，如果學生沒有愛國情懷，那么學生在日常生活中也一定會做出于許多與正確認知背離的事情，甚至會走上違法犯罪的道路。為了避免這種情況的出現，不僅可以開展道德與法治課堂，還可以再地理教學中滲透愛國情懷的德育教學。教師需要為學生構思相應的正確的教學道路，確保樹立學生的正確認知。從地理方面展開愛國主義教育時，教師可以為學生講述自己國家的相關地理特色、人文特色，讓學生對國家的基本情況有一定了解，并為學生講解國家現今擁有的科技之強大、人民生活之幸福，讓學生體會國家的重要性。而多媒體教學就是教師可以利用的地理愛國主義教學方法最好的教學方式。由于多媒體教學可以展現各種地區的文化特色，讓這些內容以多媒體PPT的方式呈現出來。這樣教師就能夠更好地為學生構建初中地理課堂，讓學生學習地理相關內容的同時不斷深入了解德育內容，完成教師的德育與地理相結合的教學。

例如，教師可以運用多媒體圖片、視頻以及演示文稿等方式為學生開展愛國主義教育，愛國主義是嫁接在學生對家鄉的熱愛、對自然以及人文熱愛的基礎上的，因此如果學生對這些內容沒有簡單了解，那么學生樹立的愛國主義觀念一定是不牢靠的。首先，教師應通過視頻，讓學生了解我國的地貌特征等內容，從而讓學生親近我國的自然知識，促進學生的學習發展。其次，教師可以通過數據，讓學生感受礦產等方面的內容，讓學生了解這方面的常識后，教師還可以讓學生正確的認識我國的國情，讓學生產生民族自信心，樹立民族責任感，這樣也有助于學生的民族自信心轉化為學生學習的動力。我國在發展中也具有一定的不足之處，學生只有在充分了解國情之后，這樣才能夠要求說在正確的認知中不斷地發展自己，了解我國需要發展的方向，讓學生不斷產生學習的相應心理，培養學生的愛國意識。在成長過程中培養學生的祖國強盛的自信心，在學習發展中培育自身的愛國意識，做一名合格的初中學生。

三、無痕滲透德育，靈性培養價值觀

當代的學生由于父母的過度溺愛，有可能會形成不正確的思想觀念，導致學生在成長發育的過程中總是以自我為中心，形成自私的觀念。因此，教師就需要為學生培養正確的人生價值觀，讓學生了解到自己的價值，這樣才能夠實現學生的良好德育教學培養，而初中地理的相關內容中也包含了對人生價值觀的講解。地理教學可以為學生展現世界先進的科學技術，并且講解我國現階段擁有的先進科技，讓學生通過不斷學習進取提升我國科學技術，這樣才能夠培養學生積極向上的心理這學生樹立正確的人生價值觀。在地理中也有許多人物是堅強不屈的人物，教師可以為學生講解這些人物在創作時的經歷，這樣就能夠激發學生的內心，從而實現教師的德育教學，讓學生向這些地理先驅學習其具有的精神。

例如，教師可以為學生講解徐霞客的《徐霞客游記》，徐霞客在創作這本游記內容時，走遍了祖國的大山，然而當時的科技限制導致作者不能像如今一樣，一天游覽多個地方，只能靠一點一滴的行走將這些游記記錄下來，這樣才能夠完成整本《徐霞客游記》的編撰。哥倫布發現新大陸，其所有的航海探索精神也應該是學生的學習精神，如果沒有這些探索精神作為指導，那么哥倫布很有可能就會在中途放棄。麥哲倫的船隊環球航行時，如果麥哲倫船隊中的人沒有頑強的意志，那么麥哲倫的環球航行也不可能完成。這些地理中的人物都是擁有極強的探索精神的是學生，極有學習價值意義，教師可以為學生講解這些人物形象，讓學生培養正確的人生價值觀，追隨這些人物形象的具有的精神，從而展開地理的德育教學滲透。

總之，初中地理中包含了很多關于德育教學滲透的內容，教師可以充分應用這些內容為學生展開德育的滲透工作，這樣就能夠培養更加全面的學生，讓學生不僅能夠學習優異，也能夠樹立正確的思想觀念。