農村學校硬筆書法矯正教學問題與對策研究

吳艷慧

硬筆書法具有高度的藝術性，小學教學中需要充分對硬筆書法的教學工作予以重視。我國農村教學過程中，硬筆書法教學屬于弱項內容，需要進一步使農村小學校的硬筆書法教學水平得以大幅度提升，使學生綜合素養得以優化，農村小學校的教學特色得以進一步凸顯。基于上述角度，文章將素質教育理念作為其發展的導向，對當前農村學校在開展硬筆書法教學過程當中所存在的實際情況，以及遇到各類問題進行詳細分析，同時有針對性地提出相應改進方式，希望能夠使硬筆書法教學的綜合質量得以提升，使學生能夠獲得全面發展。

在當前社會發展中，以學生核心素養為基礎的教學理念得到了充分重視，也使得學校的教育理念得到了進一步的創新。中國農村學校在發展過程中將核心綜合素養作為其教學導向，在日常的教學中，將培育學生綜合素養作為其教學內容的重點。書法屬于學生在開展語文學習中的基礎性素養，同時也是學生綜合素養極為重要的構成部分。然而，受到諸多現實因素的影響，農村階段的硬筆書法教學工作仍然較為落后，也使學生無法對書法學習產生興趣。因此，教師需要充分在農村小學校開展更加高效且優質的硬筆書法教學工作，并且需要對書法學習中出現的各類問題進行有效矯正，使學生的語文綜合素養在硬筆書法的練習中得到有效提升。文章對農村學校硬筆書法矯正教學所存在的各類問題進行詳細分析。

一、農村學校進行硬筆書法教學的實際意義

（一）硬筆書法教學的必要性

在當前的小學教學過程中，需要進一步提升學生的漢字書寫能力，而由此也證明了在小學教學體系中，硬筆書法的教學工作有著極為重要的現實地位。有效開展高質量的硬筆書法教學能夠使學生充分掌握漢字書寫技巧，并且能夠使學生的綜合數學能力得以大幅度提升。而在農村小學教學過程中，書法教學往往會被教師所忽視，這也使得學生所具有的漢字書寫能力與城鎮學生相比較為落后。因此，要在農村小學校開展更加高效的書法教學，對書法硬筆書法中的各類問題進行有效矯正，能夠進一步提升我國教育的均衡性。

（二）開展硬筆書法矯正教學的實際意義

首先，能夠使硬筆書法的教學質量得以大幅提升。低年級的小學生無法對漢語的規律予以了解，同時對相應的漢字特點無法充分掌握，因此大多數學生會以重復性的練習方式對漢字進行學習。在此過程中，學生所具有的自主識字記憶能力相對薄弱，而硬筆書法在教學過程中能夠充分對文化進行滲透，能夠進一步的幫助學生對漢字進行認知，而對硬筆書法進行有效矯正能夠使得學生的書寫審美能力得以提升，同時能夠使學生對于文字的學習興趣大幅度提高，有助于使語文教學質量得到有效的提升。第二，能夠進一步提升學生的書寫興趣。漢字就其自身而言也有著較為豐厚的文化底蘊，在開展硬筆書法的實際教學過程中，教師需要進一步對漢字內涵進行綜合性解讀，使學生能夠進一步地對漢字文化進行綜合性了解，使學生在學習過程中的書法興趣得以提高，使學生能夠不斷地提升對漢字的喜愛。第三，能夠使學生的綜合素養得到有效培育。在農村學校內進行有效硬筆書法矯正教學工作能夠進一步提升學生的書寫規范，而通過相應硬筆書法矯正教學，能夠將每一筆畫背后的文化內涵予以體現，能夠使學生充分了解我國文化，并且學生在具體書寫過程中能形成更為優質的書寫習慣，使綜合書寫能力得以提升，由此提高學生的綜合素養。

二、當前農村書法教學所存在的問題

目前，農村學校在開展硬筆書法教學過程中的主要問題在于學生的實際書寫能力相對較弱。低年級的學生無法依照正確的書寫規律進行書寫，無法擁有正確的書寫意識；高年級的學生的書寫仍然停留在以鉛筆為主的階段，很難進一步開展硬筆書法的實際教學。在進行鉛筆書寫過程當中，學生無法形成更為優質的書寫習慣，存在筆畫順序錯誤以及字跡工整性較低等諸多問題，如若無法開展更加高效的矯正工作，將使學生養成錯誤的書寫習慣，對其后續的綜合發展會產生一定程度的影響。另外，教師全面認知能力有待提升。在當前的教學水平限制之下，部分教師在進行教學活動的開展過程當中具有高度的單一性，其自身所具有的教學能力相對較低；而部分教師無法認知其教學活動的重要性，進而無法取得優質的教學效果，同時還使得學生在較為刻板的硬筆書法教學過程中對書法的興趣大幅度降低。

三、農村學校提升硬筆書法教程教學質量的方式

（一）優化頂層設計，完善各類保障制度

學校各個科室在工作計劃的制定過程中，要充分將寫字育人的觀念進行有效應用。在對硬筆書法教學活動進行檢查的過程中，以學習成功率作為主要的標準，需要重點對教學的全過程進行考察，對師生間所存在的變化進行探究，由此使硬筆書法的矯正教學能夠擁有更加優質的教學氛圍。此外，需要進一步使各學校之間的學習交流得以增加，各學校之間可以對相關的教學制度進行有效借鑒。在教學過程當中，可以開展書香校園等實踐活動，使各活動能夠取長補短。在實際教學中需要對硬筆書法教程教學的教師工作量予以確定。在相關教學考核過程當中，需要相應政策向喜愛開展硬幣書法矯正教學的教師予以傾斜，使教師參與到硬筆書法競爭教學的積極性得以大幅度提升。另外，可以進一步根據學校實際情況，以校本資源為基礎，編寫農村學校的硬筆書法教學材料，使教學內容能夠具有一定程度的連續性，與當地學生的實際身心發展特征相符合。同時，需要對硬筆書法的評價機制進行有效完善，以便開展更加有效的硬筆書法矯正教學。

（二）提高農村學生的自主學習能力

在農村小學校的教學過程中，要提升學生的自主學習能力。書法具有高度的藝術感，筆書法教學可以開展儀式教育，并建立硬筆書法社團，通過社團活動培養農村學生對硬筆書法的興趣，同時，以其他學科的教學配合書法矯正工作。在各個科目學習中，關注學生的硬筆書法學習情況，對書寫問題予以強調，使學生在各個學科教師的督促下能夠養成良好的書寫習慣，提高自身的學習能力，并且端正其對硬筆書法的學習態度。除客觀因素之外，教師需要進一步與學生進行有效溝通，及時點撥學生的書寫問題，構建更為優質的師生關系，使學生提升對于硬筆書法的熱愛，自覺主動進行硬筆書法學習。

結 語

硬筆書法對中華民族的文化傳承極為重要。當前城鄉之間差距不斷縮短，就教育領域而言，需要充分使學生的綜合素質得以提升，農村學校需要更加高效開展硬筆書法矯正教學工作，從多角度使學生的書寫能力得到提升。教師需要探究更加優質的教學方法，幫助學生提升硬筆書法學習能力。