單元任務(wù)群下的散文教學(xué)實(shí)踐

張夢(mèng)琳

一、當(dāng)前語文教學(xué)的近況

在新教材和新課標(biāo)的背景之下，一線教師知曉傳統(tǒng)的單篇教學(xué)是不符合新教材新課標(biāo)理念的，而群文教學(xué)如火如荼地展開著，只要是公開課都能看到群文教學(xué)的身影。

我們一方面感嘆教師們的積極好學(xué)與教改的順利推進(jìn)，另一方面也不由得反思，如此大量的群文教學(xué)真的有達(dá)到目的嗎？誠然，我們知道在傳統(tǒng)的單篇教學(xué)中，老師容易忽略學(xué)習(xí)者在講授過程中的主導(dǎo)位置，一味地講解知識(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣，并影響講授效果。就目前群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，仍然有不少教師以單篇講授為主，所以不僅是老師，甚至學(xué)生也并沒有從內(nèi)心深處真正接受群文閱讀教學(xué)，并且對(duì)此存在著很多困惑。目前的教學(xué)沒有掌握群文閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

二、群文教學(xué)實(shí)踐與思考

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中不應(yīng)該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。單篇教學(xué)和群文教學(xué)都只是不同的教學(xué)方法、手段，能達(dá)到目的才是重要的。我們要達(dá)到的是培養(yǎng)學(xué)生具有多維度的核心素養(yǎng)目標(biāo)。真正的群文教學(xué)，重點(diǎn)不再是教師精讀細(xì)講，學(xué)生被動(dòng)接受，而是針對(duì)一組文本，師生共同研讀、互相商討，最終形成共識(shí)的過程。但是，這并不意味著單篇教學(xué)就完全不適用，甚至不存在了，我們應(yīng)該看到，群文教學(xué)確實(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)大大增加了學(xué)生的閱讀量，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生完成主體任務(wù)，提升思維品質(zhì)，達(dá)到真正的深度閱讀。……