小學語文課程傳統文化思想滲透的分析

向艷萍

今年“雙減”政策的落地給學校、老師和家長們都帶來了新的教育方向，越來越重視學生的素質發展、全面發展、個性化發展。在這個過程中，中華民族深厚、悠久的傳統文化起到了重要的作用。本文以此為背景，深入探討了在小學語文課程教學中融入傳統文化、滲透傳統文化思想的意義與作用，并在此基礎上提出了相應的策略建議，旨在為培養新時代的高質量人才隊伍貢獻力量。

傳統文化是什么？是指人類發展歷程中流傳下來的優秀遺產與先進文化。中華民族的傳統文化是什么？是五千年來從未斷絕的極具人文色彩的藝術瑰寶，是四大發明，是四大名著，是唐詩宋詞，是雕欄玉柱。中華民族的優秀傳統文化在整個世界范圍內都有舉足輕重的作用。因此，內涵豐富的傳統文化是小學語文課堂教學十分重要的素材與源泉。通過學習漢字、古詩、文言等，小學語文教育不僅在培養學生們的讀寫能力，更是在塑造著他們的文學素養與人文關懷，這就意味著小學語文更加需要傳統文化思想的滲透。

一、小學語文課程傳統文化思想滲透的意義

（一）豐富小學語文課堂教學內容，激發學生學習興趣

小學語文的課堂教學都是基于課本及其中的課文來開展的，這些內容都是教材編撰者結合學生發展的特點、學校教學的需要和社會發展的要求設計的，因此教材內容始終是語文課堂教學的重點。但是，小學語文教材中的課文呈現都是以文字的形式呈現在課文上，學生看到的都是生字、生詞和句子。對小學生來說，他們難以獨立感受課文中更加深層次的情感和內涵，這時就需要教師進行相關的引導教學。而傳統文化的思想和精神的滲透，往往就能夠幫助教師將課文內容和內在情感聯系起來，并且，教師可以借助傳統文化精神涉及的相關傳統故事和經典傳說等進行教學，通過故事講述、視頻觀看等形式豐富課堂教學的內容和形式。通過這樣的傳統文化思想滲透，能夠讓語文課堂教學更加生動和形象，進而調動學生參與的積極性，激發他們的學習興趣。

（二）借助傳統文化教育，陶冶學生品德和情操

教育事業關系著國家的發展、民族的未來。人們常說“孩子是祖國的花朵”，而教師就是培育花朵的園丁，由此可見教師在培養學生成才的過程中發揮著不可替代的作用。尤其是在小學階段，大部分的小學生由于年齡還小，身心皆未發展成熟，世界觀、人生觀、價值觀正處在逐漸成形的過程中，特別需要教師與家長的時刻關注與引導，來幫助“花朵”健康的成長。在這個過程中，中華民族的優秀傳統文化是老師的一個重要工具與手段。在幾千年的社會發展和文明積淀過程中，我國傳統文化中包含著許許多多優秀的經典故事，這些故事能夠幫助學生培養起更加高尚的品格和情操。因此，汲取傳統文化思想中的精華有利于提升學生自身的文學素養，實現德智體美勞全面發展，更有利于素質教育的開展。

（三）弘揚優秀傳統文化，引導新一代學生繼承傳統美德

隨著時代的發展與民族自信心的提升，國家與社會逐漸認識到中華民族傳統文化思想中的精髓所在，呼吁民族振光，期盼國學復蘇。正是在這樣的文化自信大背景之下，在學校教育中加強對學生的文化教育和思想教育就顯得更加重要。特別是對小學階段的學生來說，他們在這一階段接收到的教育和思想引導將對他們獨立人格的健全發展有著更加深遠的影響。在小學語文課堂中進行傳統文化教學，因其文化性和語言性等具有獨特優勢，在小學語文課程教學中滲透傳統文化思想有其可行性和必然性。通過課堂上的引導和教育，能夠讓學生學習到更多與傳統文化相關的知識，培養學生對我國優秀傳統文化的自信，進而引導他們成為新一代的傳統文化繼承者和傳播者。

二、小學語文課程傳統文化思想滲透的存在問題

小學生是國家與民族發展的儲備力量，也是傳統文化繼承發揚的主力軍，可以說，小學生的素質能力關系整個民族的文化發展的趨勢與未來。在傳統的教育模式下，分數與成績是衡量一個學生能力的直接標準，一定程度上忽視了整體素質的發展，甚至將學生們培養成了只會應試教育的“考試機器”，嚴重忽略了學生的綜合素質的提高。

另外，隨著改革開放的程度不斷加深，西方文化與市場經濟思維不斷擴散，對本土的傳統文化發展造成了嚴重的壓力。當今世界，全球化趨勢不斷加深，民族融合不可阻擋，“地球村”近在眼前。面對著這樣的局面，尤其需要從小培養起孩子們對中華民族傳統文化的興趣與熱愛。因此，在小學語文課程教學中滲透傳統文化思想勢在必行，迫在眉睫。

三、小學語文課程傳統文化思想滲透的方法建議

（一）以經典傳統文學作品為載體進行教學

中華民族傳統文化博大精深，經典的文學作品汗牛充棟、浩如煙海，悠悠歲月中涌現出了無數優秀的經典作品。其中，一些傳統文學作品也非常適合小學生學習。教師需要做的就是在豐富的典籍中選取合適的素材，將其應用到日常的教學活動中去，既能輔助學生完成教學目標，又能在潛移默化中引起學生對傳統文化思想的興趣。比如，《三字經》《千字文》《弟子規》《增廣賢文》等讀本，其中蘊含著孝悌、尊老愛幼、謙讓誠實等中華民族傳統美德，對小學生形成正確的價值觀念與道德品質有著正面、積極的影響。

（二）結合傳統詩詞，對學生進行傳統文化思想的滲透

唐詩宋詞可以說是中華民族傳統文化的典型代表之一。中國古詩詞，兼具語言美、韻律美，既主題眾多又蘊含深厚的文化內涵，是小學生學習的重要內容。在小學語文的教材中，每一冊的教材中都有著一定數量的古詩詞，這些古詩詞經過精挑細選，與學生的發展階段相結合。雖然學生的生活閱歷和體驗有限，但是經過教師正確的引導，他們都能夠體會其中的情感和內涵。因此，小學語文教師在教授詩詞時，不能局限于詩詞背誦與生字讀寫，更要讓學生體會到古典詩詞的巨大魅力，以及詩詞中蘊含的詩人澎湃的感情。如《過零丁洋》《示兒》等詩中的強烈的愛國主義情懷正是今天對小學生進行愛國主義教育所需要的，教師在對這一類古詩詞進行課堂教學時，就不僅僅要關注學生的生字生詞掌握情況，更要關注學生對詩詞情感的把握，幫助他們在理解詩意的基礎上背誦全文，作古詩詞的傳承者。

（三）根據學生不同的年齡階段，針對性教學

學生的身心特點是在不斷發展的，因此在小學語文課堂中滲透傳統文化思想，也需要根據學生不同的年齡階段來確定滲透的深度與廣度。隨著小學生的慢慢成長，語文課堂上的傳統文化思想內涵也在不斷豐富。如低年級的課文多是傳統童話故事《歌唱二小放牛郎》等，而高年級的課文則逐漸出現了《三顧茅廬》《負荊請罪》等更加豐富的內容。基于這樣的情況，教師就需要結合課文的內容和學生的認知特征對課堂教學進行合理設計，特別是對高年級的課堂教學，教師要逐漸引導學生獨立思考和理解，借助多媒體教學等設備幫助學生體會其中的情感，讓他們在教學中感受傳統文化思想和精神，幫助他們全面發展。

結 語

在小學語文課程中滲透傳統文化思想，可以讓學生更加了解中華文明的魅力，深化對國家與民族的熱愛，感受到傳統文化的豐富多彩。