教育現代化背景下初中道德與法治教學探索

鄭繼領

2001年7月，為了實現教育課程革新，國家頒布了相關新課程標準，其中明確提出了信息技術教學應當納入課程體系中，主要是將信息技術引入到道德與法治教學過程之中，借助其強大的功能優勢來輔助教師的教學工作，提高學生的學習效率。信息技術與教學的整合是科技與教育發展的必然結果，在現代教育技術環境下我們的道德與法治教學不僅僅是傳授學生知識和技能，更重要的是要讓學生在學習道德與法治的基礎上更要會運用知識，服務我們的生活。

一、運用信息技術巧設情景，激發學生學習興趣

道德與法治本身理論性較強，學生很難感受其中的趣味，難以站在特定情景下去加以理解和認知進而做出正確的道德選擇。此時，借助多媒體來為學生們的道德與法治學習創設生動的學習情景，是教學之中常用的一種教育方法，也有助于學生代入特定道德場景，激發學生們更好地學習，最終實現提升學生品德與修養的目標。

例如，人教版七年級《網上交友新時空》這一內容，本課教學目標在于讓學生認識到網絡使用有利也有弊，應當本著正確的價值觀去交朋友，提升安全意識，謹慎交友。當前，初中生多是“00后”，他們伴隨網絡成長，可以說對網絡天生具有好感，網絡儼然成了他們生活中不可或缺的一部分。那么，在新課導入環節，教師可以通過多媒體為學生們展示“我的朋友圈”。如A剛買了一條裙子，立馬曬到了朋友圈，大家看見了都夸獎A穿上真的是太漂亮了！B在暑假跟隨家人一起前往著名的景點，那里的花海、森林美景讓B很是喜歡，于是她將照片分享到了朋友圈，并說道：“這里真是一個親近大自然、放松心情的好地方，推薦大家有機會都來體驗一下！”多媒體展示的每一幅幅圖片都是現代生活中的縮影，在如此生活化的場景中，學生們真切看到了現代人是如何在朋友圈展示自己的學習、生活、興趣愛好的。

此時，教師趁機提問學生：“你們都有自己的朋友圈，那你的朋友圈里都有哪些人？這些人你都認識嗎？你們是怎么認識的？”借助如此情境引領學生回憶自己經常會用到的微信、QQ等交友平臺，引發學生快速熟悉本課的學習主題，認識到網絡與我們生活的息息相關。在交流中，鼓勵學生去分享自己的交友經驗，體會網絡世界帶給他們的美好，也為接下來如何正確對待網絡交友問題的學習奠定基礎。

二、運用信息技術創新方法，為課堂注入活力

傳統的道德與法治教學手段和方法單一，初中生在道德與法治課學習之中可能會覺得單調、乏味，盡管一開始對于道德與法治課在課堂上充滿了興趣，然而隨著學習的進行學生的興趣越來越低，道德與法治課的教學效率也不是很理想。在新課改的帶動下，為了增強學生學習的興趣，我們可以巧用現代教育技術，創新現有的教學方法，激活學生的學習動力，挖掘其自身潛能，從而為道德與法治的課堂注入活力，使學生真切感受到道德與法治的魅力。

例如，人教版教材七年級其中一課《揭開情緒的面紗》中，主題就圍繞“情緒”展開。情緒經常會受到內外多種因素的影響，影響著我們的觀念和行動，正是因為情緒的這種特點，我們的生活更加多元化。進入青春期的學生情緒跳躍幅度比較大，會隨著身心特點發生顯著變化，初中生們既享受著青春的活力，同時也會遇到很多的煩惱和擔憂。在本課教學中，為了避免單純理論講授帶來的枯燥，我們可以采取游戲、表演、辯論、交流等方式，構建一個不一樣的課堂。

例如，請學生結合自己的經歷，圍繞“青春期煩惱”主題設計劇本、選擇演員、排練情景劇，以表演的形式再現生活中學生們遇到的一些煩惱，體會煩惱引發的情緒變化。情景劇表演不僅僅要展現問題，更要表現學生對于問題的思考，并給出一定的建議或警示。通過開放性的表演，幫助學生們了解自身的情緒，學會以恰當的方式表達情緒。

再如，圍繞“情緒對人有積極/消極的作用”，請學生們自由選擇自己的觀點，思考情緒為我們生活帶來了哪些好的或不好的地方。如“我認為情緒對人有積極的作用，情緒可以給予我們做事的動力。理由：期望定律表明，當我們對某件事情具有很強的目的性時，事情就會朝著我們所期待的方向發展……”在雙方的辯論之中，學生們各自舉出自己的論據、資料、案例，多角度、多方面地對情緒與生活進行評析，進而讓學生們看到情緒的利與弊，學會如何控制自己的情緒，幫助他們實現情緒價值。

三、不斷開發網絡教學資源，拓寬學生學習視野

我們每一個人的生活都離不開媒體，無論傳統的紙媒——報紙、雜志等，還是一些新興的新媒體平臺，都為我們提供了豐富多樣的信息，讓我們保持人與人之間的溝通和交流。作為一名現代中學生，我們僅僅學習課本中的知識是不夠的，特別是對于道德與法治這門學科來說，更是應該關注時事政治，讓自己的思維與時俱進。為此，教師就應該利用信息技術積極開發網絡教學資源，拓寬學生學習視野。

在這里，我特別介紹一種網絡資源——短視頻。隨著新興媒體逐漸進入人們的生活，以短視頻形式的信息表現形式成為一種重要的傳播渠道，據了解大多數中學生都會用手機去觀看短視頻。短視頻兼具了文字、圖文信息的優勢，能夠在較短時間內輸出更多信息，如果我們將其運用到課堂中，一定會助力教學的開展。

例如，人教版教材七年級《讓生命之花綻放》這一課，為了幫助學生們懂得明白生命需要關切，主動拒絕冷漠。在課堂上，我為學生們播放了一段8秒鐘的溫暖小視頻，視頻中一位媽媽由于疏忽，小男孩從欄桿摔了下來，下面的一位工作人員看見后及時將其抱住，從而避免一場悲劇的發生，但是這位工作人員的雙臂受到了很大的損傷，但是他卻表示不后悔自己的舉動。看完視頻之后，學生們都很有感觸，我趁機提出話題：“為社會傳遞生命的溫暖，我們可以做些什么呢？”學生積極聯系自己的生活，有的學生想到了新聞中曾經提到的“外賣小哥因為遲到一分鐘被開除”的新聞，提議我們每次接外賣的時候主動跟他們說一聲謝謝，即便遲到也要去體諒他們工作的辛苦。有的學生號召大家課余時間去參加一些志愿者活動，用自己的行動去為他人帶去一些溫暖。在短視頻的教育下，學生們對本課的學習更加深入，教師的教育也更有效果。

總之，學科教學與信息技術深度融合是當前中學教育教學改革的一個必然趨勢。道德與法治在教育環節中發揮關鍵作用，應當結合時代精神，緊跟時代浪潮，促進課程教學和計算機技術的聯合，讓現代中學生在課堂之中實現知識的增長同時，也能夠提升思維能力，提高道德修養。