論新時代思政課一體化建設的守正創新

溫亞麗 王娟芬 李清源

【摘要】思政課一體化建設是深入貫徹落實黨中央與教育部指示精神的重要舉措。新時代思政工作提出了守正創新發展的新要求，這為思政課一體化建設提供了理論指導與行動指南。本文在深刻理解思政課一體化建設內涵的基礎上，從思想、理論、實踐的三重維度探索新時代思政課一體化建設守正創新的路徑，以充分發揮思政課的鑄魂育人作用，開創思政工作新局面。

【關鍵詞】思政課一體化建設;思政工作;守正創新

一、我國大中小學思政課建設現狀及發展趨勢

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”中共中央、國務院印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出：“思政課要整體規劃課程目標，引導學生立德成人、立志成才。”思政課是對學生進行思政教育的主渠道和必修課，發揮著引領學生思想導向的重要作用。

雖然我國各學段教育都開設有思政課程，但在具體實施中欠缺一體化的規劃，教學內容設計缺乏次序，各學段之間各成體系，橫向貫通和縱向鏈接不夠完善。因此，思政課的育人效果從整體上未達到預期。而大中小學思政課一體化建設的概念，正是在新時期黨的教育方針指導下，我國大中小學根據各個學段的目標要求，統籌設計教學大綱，對不同階段的教學任務進行科學規劃和有效區分，各自“守好一段渠”，建構有機融合的思政課課程教學共同體。

思政課一體化是貫徹落實習近平總書記講話精神的重要舉措，是遵循教育規律和人才成長規律的要求。因此，在深刻理解和把握一體化建設要求內涵的基礎上，要以思政教育的內在規律為驅動，以思政課程的協調統一為目標，做好頂層設計、教學目標、教材內容、教育資源、育人主體之間的統籌規劃，充分發揮思政課的鑄魂育人作用，探索思政課教育教學的有效路徑，夯實思政教育的基礎。

二、新時代思政課一體化建設守正創新的內涵及意義

黨的十八大以來，習近平總書記順應時代發展的新趨勢，對思政工作提出守正創新的新要求。“我們通過守正創新形成了中國特色社會主義理論體系”，這是2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上進一步強調，“一百年來，我們黨堅持解放思想和實事求是相統一、培元固本和守正創新相統一，不斷開辟馬克思主義新境界”。在中國共產黨成立100周年之際，中央印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，強調“新時代要努力推進思想政治工作守正創新發展。”

新時代賦予了守正創新豐富的內涵。“守正”是基礎和根本，“創新”是關鍵和手段。面對新階段、新形勢、新任務，只有堅持根本，方向才會明確、道路才會寬廣。只有創新理念，才能不斷創新形式和方法，掌握主動權。守正創新思想為思政課一體化建設提供了理論指導與行動指南，開辟了思政工作的新局面。

三、新時代思政課一體化建設守正創新的多維路徑

立德樹人是我國教育事業的根本任務，是思政工作的應有之義。在大中小學開設的所有課程中，思政課是實現立德樹人的重中之重。“培養什么樣的人，為誰培養人以及怎樣培養人”是思政課一體化建設的著眼點與落腳點，是增強思政課程整體育人效果的重要途徑。

新時代推進思政課一體化建設必須緊緊抓住思政工作的生命線，圍繞“堅定辦學方向、培育時代新人”，從思想、理論、實踐三重思維推動守正創新，即善于運用科學思維，繼承創新思政課一體化建設目標;科學把握理論內涵，確立思政課一體化建設方向;聚焦實踐路徑，增強思政課一體化建設實效。

（一）高舉思想旗幟，加強頂層設計

思政課是一個從小學、中學到大學的前后相繼的系統，不同學段的課程教學既有內在的聯系，又彼此相對獨立。作為思政課教學的重要內容，中國特色社會主義理論體系成為思政課一體化建設的關鍵性因素。在全球化、信息化及中國特色社會主義現代化建設取得巨大成就的背景下，思政課程一體化建設必須作為國家事權來體現國家意志，在繼承優秀傳統的基礎上，圍繞“統一思想、凝聚力量”的根本目標，深入挖掘思政教育資源，牢牢占領課堂教學的主陣地，承擔起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命，通過創新理念來科學建構課程一體化框架。

（二）把握理論內涵，形成發展合力

思政工作必須與時俱進，服務時代發展。新時代思政工作面臨的形勢、任務、要求都在發生變化，開展思政課一體化建設，必須把準理論內涵、豐富理論內容。因此，守正創新既要堅持思政理論的根本原則，又要從課程建設的方式和路徑上求創新，使思政課一體化在新時代煥發出更加磅礴的活力。

第一，加強師德師風建設，內化信念、正本清源。習近平總書記指出，“師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準”。在思政課師資隊伍建設中要選拔“政治性強”的教師，將“讓有信仰的人講信仰”作為思政課教師的首要素質要求。在思政課一體化建設中，倡導高尚的師德師風是活水之源，是思政課守正創新的根本保證。

第二，深挖思政課程資源，推進思政課程與課程思政同向同行。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”因此，必須構建其他專業學科與思政課程的協同育人機制。一方面引導思政課教師深入挖掘思政教育資源，發揮專業優勢，從立足師生實際出發，豐富教育形式，通過合作獲取更多生動素材，進一步發掘不同領域的思政教育特點。另一方面，非思政學科教師也要充分挖掘各學科蘊含的思政教育元素，掌握更加科學有效的思政教學方法，把思政教育理念潛移默化地融入貫穿到專業課的教育教學全過程。

（三）聚焦實踐路徑，謀求最大增量

我國大中小學思政課設置的宗旨是幫助青少年樹立正確的三觀，培育國家認同、政治認同與文化認同。在思政課一體化建設中，讓不同學段的學生與國家倡導的核心價值觀進行比照，對“我是誰”“我們是誰”“我們要往哪里去”等問題進行思考，從而確立自己作為新時代中國特色社會主義建設者和接班人的身份認同。因此，有必要對大中小學不同階段的思政課的課程目標、內容、課程實施與評價等進行一體化設置，在繼承經驗的基礎上，立足新的時代方位，創新一體化實踐能力，發揮好整體育人功能。

第一，課程目標的一體化實踐。在不同學段，學生對于知識認知理解能力存在層次差異性，但是培養人才的目標是統一的。每個階段的課程都要根據教育規律分解總目標，“小學生側重情感認知和道德啟蒙”“初中生重點構筑三觀基礎”“高中生加強政治素養”“大學生增強思辨和擔當”，而每個階段的課程都要有側重、分層次，以實現不同階段培育目標的螺旋式上升。只有把握思政課一體化的本質內涵，才能實現一體化建設的預期目標，構建系統科學的教育體系。

第二，課程內容的一體化實踐。一要對不同學段的重復內容進行科學整合，確保連貫性和與時俱進;二是在具體內容設計方面，還要注重層次性和區分度，強化銜接意識，打破學段壁壘，使一體化的思政課具有明確、系統、規范科學的教學內容。

第三，教學方式的一體化實踐。一方面，打造以思政課程和課程思政為主要內容的第一課堂，把核心價值觀養成融入第一課堂主渠道，利用專業課教學進一步促進價值觀養成。另一方面，通過整合優質課程資源，圍繞第一課堂教學內容來拓展實施以主題教育活動為特色的第二課堂，再推動第一課堂優質教育資源和第二課堂的精品活動在網絡課堂上進行宣傳展示。通過搭建“立體課堂”的創新舉措，在保證第一課堂教學優勢的基礎上，創新第二課堂和網絡課堂的教學方式，實現課堂教學與實踐教學深度融合，提升教育效果。

總之，在思政工作守正創新的新時代背景下，思政課一體化建設使命光榮、任務艱巨。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，讓“守正”成為定力，堅持思政課一體化的目標和原則;讓“創新”成為動力，努力開創新時代思政課一體化建設的新局面。守正創新要緊扣新時代脈搏，只有堅持守正和創新相統一，才能將黨的教育方針政策落到實處，保障黨的事業健康發展。

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【本文系2021年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“‘六位一體’的思政課一體化建設路徑研究”（2021SJA2235）、2021年度江蘇省社科應用研究精品工程“基于數字技術的江蘇革命舊址保護與利用研究”（21SYC-084）的階段性成果】

（作者單位：東南大學成賢學院）