加強校園文化建設培養學生素質發展

曹波

摘 要： 校園文化是通過一定的物質環境和精神氣氛使生活在其中的每個成員都有意無意地在思想觀念、心理素質、行為準則、價值取向各方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造。校園文化是實現大學教育目標的重要的依托之一，是衡量大學實現教育目標能力的重要標準之一。

關鍵詞：校園文化建設 大學生 素質培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0096-01

校園文化是指學校師生通過教育教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態，它包括物質文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構，制度文化是校園文化的中層結構，精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化作為一種環境教育力量，是一種隱形的教育因素，對學生起著潛移默化的影響。對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質正確認識和把握校園文化建設，對于打破封閉的教育體系，深化教育改革，促進學生素質的全面發展，培養具有創新意識和實踐能力的一代新人，具有重要的作用。

一、加強校園物質文化建設，陶冶學生美好情操

物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。校園物質文化要精心設計，嚴密組織，使內容與形式完美結合，富有藝術意味，給人一種美的享受。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

二、加強校園制度文化建設，塑造學生健全人格

建設學校制度文化，其目標就是要塑造學生健全人格。在各種校園文化制度的影響下這種人格不斷地得到完善和發展，使學生形成良好的思想道德品質，具有良好的社會人際協調性；形成優良的智慧品質，具有探索真理的敏銳性；形成優良的意志品質，具有百折不撓的進取性；形成敢想敢干的創新品質，具有對現實世界的批判性。通過校園制度文化建設，把學生培養成為個性健康發展的適應新世紀社會生活的有用之才。在校園文化建設中，加強學生管理是制度文化建設的重要組成部分。學生自我管理與學校文化制度建設緊密聯系。學生是被管理者，同時又是自我管理者。一方面，學生自我管理的內容受學校各項管理制度的影響，另一方面學校制度的科學性與可操作性直接影響學生自我管理的執行水平。學校制度應為學生自我管理提供一定的空間，教師尤其是班主任的民主性則給學生的自我管理提供了可能。因此，學校制度文化建設中的管理制度必須是學生能夠接受的制度文化，能夠滲透到各科教學之中，體現在學校各項教育活動之中。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。科學的校園文化制度，有助于培養學生朝氣蓬勃的精神，增強學生對社會文化的辨析力和自控力，將來自覺抵制社會各種丑惡現象的侵蝕，使他們能在復雜的社會中健康地成長。

三、加強校園精神文化建設，培養學生人文底蘊

校園文化精神在內是一種精神、意識，師生共同的價值認同和奮斗趨向，成為指引人們行動的力量源泉。在外表現為一定的文化設施、文化行為、文化成果。作為一種精神、意識，是在教育實踐中逐步內化而形成的。校園文化設施是校園文化精神的外在承載物，如教學大樓、圖書大樓、辦公樓、操場、演藝中心、形體房、閱覽室、電腦室、繪畫室、編輯室、宣傳室、會議室等。校園文化行為是校園文化精神驅動的表現。校園文化行為是校園文化精神能夠形成的根本所在，是校園文化精神的中心環節。如書寫班訓、書寫名人名言、師生文藝作品展示、開展文化活動等。加強校園精神文化建設就是要加強人文知識教育包括努力發掘中華民族文化寶庫中的教育資源，利用現代教育手段實行開放式教育，努力營造高品味、高層次的人文氛圍培養學生的人文底蘊。有了堅實的人文底蘊就會牢固的構筑起學生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構筑，對于學生崇高的思想品質的形成和發展具有精神催化的重要作用。現代社會需要的人才應當兼具科學人文雙重品質，而文化底蘊是構成人的科學文化素質的根本，文化底蘊是否厚實充足造成人的科學文化素質的高下文野之分。文化底蘊是蘊藏于千姿百態的文化載體現象深處的思想精義，它是人類文明進程中，在文化發展史上，經過千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。文化底蘊是學生在接受教育熏陶中，在自己的實踐過程中逐步把握和領悟的。這種實踐過程既是運用文化工具認識世界改造世界的過程，也是主體自身修養的過程，即治學修身同時并舉。人文底蘊的挖掘與培養，除了主渠道的德育滲透貫穿在學科教育全過程之中外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學生改造和提升自己的強烈愿望，務必把知識傳授與人文精神的熏陶結合起來，促進學生在德育熏陶中，使文化底蘊積淀到人的身上，使他們自覺追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養。

校園文化建設與大學生素質具有兩者是相輔相成、辯證統一的。文化建設的過程對大學生來說也就是素質教育的過程。校園文化對大學生的價值理念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展都起著極其重要的作用。學生素質的提高在一定程度上又促進校園文化品位的提高，更有利于推動校園的精神文明建設，培養積極向上的校園文化精神。因此，高校要加強校園文化建設，提升大學生素質。

參考文獻

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