以就業為導向的高職分析化學實驗教學改革

蔣梁(蘭州現代職業學院，甘肅 蘭州 730300)

0 引言

隨著我國經濟的持續發展，教育事業也得到了蓬勃發展，我國的高等教育招生規模呈明顯的上升趨勢，教育實現了廣泛普及，使有關高職教育人員的數量得到了顯著增長，導致高職分析化學專業的就業前景較差。

為了幫助高職學生獲得一定的就業機會，需要針對以往的教學模式展開科學的改革，有關部門借助就業導向的分析化學實驗教學方案，讓該專業學生的學科綜合素質得到了顯著提升，為學生的就業提供了便利，一定程度疏解了該專業學生的就業壓力。本文將對就業導向的高職分析化學實驗教學展開分析，關注此類人群的就業特征，以促進教學改革，切實提升這一專業學生的就業率。

1 就業導向的高職分析化學實驗教學改革的作用

高職分析化學專業自身具有一定的特殊性，這是一門在實驗的基礎上開設的學科，在學科教學中非常強調實驗的重要性。借助對高職分析化學實驗教學改革路徑的研究，為這一專業學生提供了更好地學習和理解化學實驗內容的機會，讓學生的實驗設備操作水平得到了切實提升，培養出可以適應不同領域需求的專業人才。

據統計，化學專業學生的就業方向大致分布在以下領域如該專業學生具備較為扎實的專業基礎。該專業學生的就業率在近幾年呈現出明顯的下降趨勢如表2 所示，這一問題已然受到了教育部門的密切關注，要求以提升高職分析化學專業學生的就業率為主要方向開展后續的教學。基于此，需要教師積極轉變傳統的教學方案，并不斷改革，使專業教學朝向適應就業的方向發展。

表1 化學專業學生的就業方向

表2 近5年分析化學專業就業率統計表

除此之外，需要高職分析化學專業教師在開展實驗教學的過程中與這一行業的最新發展趨勢相結合，展開對于教學內容的優化和拓展。同時，需要教師充分關注學生的學習實際，對學生進行科學引導，幫助學生樹立積極正確的職業發展目標，充分激發學生的學習積極性，培養出時代所需的專業人才，讓高職分析化學專業學生的就業率得到切實提升[1]。

2 就業導向的高職分析化學教學實驗教學改革路徑

在高職院校中開展分析化學課程，可以實現對學生創新思維能力、邏輯思維能力、實踐操作能力及自主學習能力的全面培養，讓學生的綜合技能得到全面提升，在充分調動學生的學習積極性和學習興趣的基礎上，為學生提供充足的自我展示平臺。總而言之，教師在分析化學的教學全程中需要對學生進行積極引導，充分關注學生的主體地位，將以往傳統的教學模式進行轉變，強化對學生學習興趣及實踐能力的培養，并以此為前提展開教學。需要高職院校關注化學實驗室建設，將基礎設施進行完善，為學生配備一定量的化學實驗設備及實驗器材，讓所有學生都可以有充足的機會參與到分析化學實驗教學之中，以強化對學生實踐能力的培養，使學生的綜合能力得到切實提升。

2.1 打造就業導向的教學模式

隨著高職分析化學專業學生就業形勢的日漸嚴峻，必須采取有效措施展開對于以往分析化學實驗教學模式的改革。為切實提升該專業學生的就業率，需要教師以就業為導向，打造相應的教學模式，為學生提供更加完善的專業理論知識學習平臺，讓學生可以建立對于知識的深入了解，讓學生的實驗操作能力得到切實提升，培養出與時代發展需求相契合的專業人才，讓高職分析化學專業的學生可以得到全面發展，以促進學生職業能力提升。

需要教師嚴格把握以下角度打造就業導向的專業教學模式：第一，要求樹立明確的實驗教學目標，以促進學生專業素養提升，同時提升學生的就業能力；第二，將基礎型實驗、導向型實驗和綜合設計型實驗在教學中進行整合，為分析化學專業學生提供更有效的實驗教學平臺，讓學生可以積極投入實驗學習，進而提升該專業學生的實踐操作能力。例如教師可以在就業導向的實驗過程中為學生滲透該行業的最新信息，便于學生將自身的就業方向進行明確，為學生提供充足的理論知識學習機會，讓學生的學習能力得到切實提升，通過專業理論知識和實踐的有效整合，讓學生的就業競爭力得到有效提升[2]。

2.2 提供就業相關的實驗內容

教師可以在實驗教學的各個環節為學生滲透和就業相關的實驗內容，并以此為依據開展實驗教學，以強化高職分析化學專業學生的自我認知，讓學生的職業能力得到切實提升。例如，為充分激發學生的實驗興趣，讓學生建立對于未來就業形勢的全面認識，實現對學生知識面的有效拓展，需要教師在開展分析化學實驗教學的過程中，可以與分析化學行業的實時動態相結合，引導學生進行實驗。此外，教師可以對學生進行合理引導，鼓勵學生開展探索性實驗，并與行業發展的階段特點相結合，提供給學生更加豐富的學習資源，以迎合該專業學生的自主學習欲望為前提，為學生提供充足的就業機會，讓該專業學生的就業率得到切實提升。需要教師在教學實踐中強化對學生獨立思考能力的培養，隨著科技的持續發展，不同企業都對人才提出了更高要求，可以借助對學生獨立思考能力的培養，讓學生可以向行業人才需求的方向發展，為高職院校分析化學專業學生提供更好的就業機會[3]。

2.3 以科學的方法實施橫向拓寬教學

為保障高職分析化學專業的實驗教學質量，需要教師采取科學的教學手段實施教學，教師可以借助分階段教學的方式開展實驗教學，以提升就業導向實驗教學模式的科學性，構建與人才發展特點相契合的培養模式。例如，需要教師充分關注學生在實驗教學中的表現，并將教學進行適當拓展，以提升學生的創新能力。教師需要借助先進的信息技術，充分考慮學生的個性化學習特點，并以此為依據制作課件，待課件播放結束，讓學生自行開展實驗，以激發學生的創造性思維，讓學生的就業能力得到切實提升。

需要教師充分把握橫向拓寬教學的機會，對學生實施考核，并以此為依據為學生布置具有一定拓展性的實驗作業。將學生分為若干小組，讓學生開展實驗，以提升學生的數據分析能力，讓學生建立對于分析化學專業知識的清晰把握，提升學生的獨立思考能力和創新能力，讓學生實現更好發展。借助科學的手段實施橫向拓寬教學，可以在滿足學生個性需求的基礎上，讓學生的就業競爭力得到有效提升，進而提升這一專業的就業率[4]。

3 結語

總之，為切實解決高職分析化學專業學生就業的難題，需要有關部門積極開展政策改革。當前階段，政府部門及有關教育機構普遍缺乏對于該專業學生的幫助，需要積極探索此類學生的就業特點，并以此為前提制定相應的診斷標準。此外，高職教師在教學改革中也發揮著不可取代的作用，需要高職教師借助就業導向的分析化學實驗教學模式，制定合理的教學安排，便于高職分析化學專業學生更好地融入實驗教學，并據此建立明確的就業方向，讓學生的職業能力得到全面提升，便于學生更好地適應工作崗位，有效提升學生的就業競爭力。