新高考背景下普通高中走班教學管理平臺建設略談

林文明

摘要：隨著高考改革的深入推進，普通高中建設自己的走班教學管理平臺勢在必行。本文在總結學校走班教學管理平臺建設經驗的基礎上，重點討論如何在學校已有管理平臺軟件的前提下，借鑒試點省份的管理經驗，整合學校基礎數據，統籌考慮學習、整合與開發，以及如何與軟件開發企業加強交流與合作，開展實驗、反饋和改進等問題，試圖給出普通高中走班教學管理平臺建設的策略建議。

關鍵詞：新高考? 走班教學? 管理平臺建設

高考改革要求的選課走班教學，以及學校校本課程走班教學，給普通高中的教學管理帶來挑戰。學校從原始的表格管理，到個別軟件模塊的開發，如單獨的排課系統、選課系統、成績分析系統等，都無法應對。因此，學校需要基于一個統一的基礎數據整合已有軟硬件資源，進行全盤考慮。

一、平臺建設的思路

從軟件分類上來看，基于新高考的走班教學管理平臺屬于信息管理類軟件，其是在新高考要求下，對師生、教學空間、設施設備、課程等進行統一管理的信息軟件。以往開發這類軟件有兩種思路，一種是學校提出完整的設計需求，由軟件公司來開發。但基于新高考背景下利用走班教學管理平臺解決走班教學問題，對于學校來說是新的挑戰，各校都是摸著石頭過河，很難提出完整的設計需求。另一種開發思路是軟件公司采購能夠滿足學校需求的成品軟件，再做簡單修改。但新高考走班教學管理平臺軟件具有較強的學校特色，實際上是對學校教育教學的核心內容進行信息化改造的過程，即便是新高考改革地區的試點學校，也處于摸索之中，而且各校需求差異較大。

二、借鑒試點地區經驗

新高考試點地區如浙江、上海、江蘇等地有省級的統一走班管理平臺。筆者在交流研討和實地考察時發現，省級統一平臺在個性化、服務器承載、數據保護等方面并不能很好地滿足學校的需要，特別是在與學校現有平臺的兼容，與學校教學與管理的融合方面存在一定的問題。因此，試點地區的一些普通高中學校都在開發適合自己的軟件系統，對于新高考走班教學管理平臺必然是一校一方案、一校一平臺。

此外，新高考走班教學管理平臺應當與學校原有的基礎信息系統，如考勤、就餐、成績管理等基礎數據進行有效整合。每個學校都應開發屬于自己的走班教學管理平臺。

三、形成本校建設的策略

筆者認為普通高中新高考走班教學管理平臺軟件開發的策略需要重新思考，既要考慮到學校現有的信息管理系統，如對校園一卡通（含考勤、就餐信息系統）、考試與成績管理系統、學校軟硬件資源信息等進行基礎數據的整合;也要充分借鑒先行試點地區經過實踐探索出來的非常有價值的基本功能模塊，如在線選課、分班模型、走班排課及電子班牌管理等;同時還要能夠把學校的特色教育教學模式、管理模式融合進去，如學校的生涯規劃教育、選科指導、校本課程、教師評價等。在考察學習、與軟件公司交流、梳理學校管理業務邏輯等基礎上，筆者提出新高考走班教學管理平臺軟件設計策略（見圖1）。

（一）功能模塊整合設計

本策略將普通高中新高考走班教學管理平臺設計主體部分分為三層，整體上呈“冰激凌”結構。整個平臺的各大功能模塊，整合了學校基礎數據，吸收了試點省份的成功經驗，強化了學校特色模塊的建設，最大程度地保留學校原有教育教學管理模式，形成獨具特色的走班教學管理平臺。

（二）平臺開發技術路徑

學校需要聯合軟件公司，分三步走。首先，整合學校原有信息管理系統和基礎數據，如學校原有的“校園一卡通”項目，包括考勤系統、智慧班牌、就餐信息系統，以及原有的“智學網”的成績分析、考務管理等系統。其次，引入新高考試點地區的成功經驗，把能夠為我所用的模塊整合進來，解決本地軟件公司沒有新高考實踐經驗的短板;經過多次考察、評估，與軟件公司達成一致意見，采購比較成熟的新高考研究與管理平臺，引進在線選課、智能分班、走班排課以及電子班牌管理軟件。最后，學校與軟件公司共同開發學校的特色模塊，滿足學校的個性化需求;這部分是整個軟件的重點，由學校提出分模塊的需求，軟件公司負責設計實現。

（三）測試反饋不斷迭代

新高考走班教學是在實踐中“摸著石頭過河”，需要不斷地將新高考改革的實驗與軟件測試反饋相結合。

普通高中走班教學管理平臺是學校在新高考背景下對學校教育教學管理的一次梳理和升級，實施之前需要進行充分的實驗測試，如管理機制邏輯的測試，走班選課的測試，硬件設備的調試，等等。學校需要組織教務、教研等人員，以及部分學生和家長參與模擬測試，就測試中反饋的問題和建議，不斷地與軟件公司溝通，在實踐中提高軟件的實用性。

責任編輯：唐丹丹