淺談利用繪本提高小學五年級學生的英語閱讀能力

何麗華

【摘要】小學五年級英語對于學生來說是一大挑戰，需要更多的詞匯量，而詞匯量的積累依靠于閱讀。從小學一年級開始，學生就需要學習英語，但對于很多學生來說，學習英語是一件不太容易的事情，而繪本教學的出現為英語閱讀帶來了新的生機。它既能讓學生在輕松的環境下學習，又能提高學習效率。但是，在繪本英語閱讀中，仍存在不少問題。本文根據繪本英語閱讀中存在的問題探討如何利用繪本提高小學五年級學生的英語閱讀能力和詞匯量。

【關鍵詞】小學;五年級學生;繪本;英語閱讀

在小學五年級英語教學中，仍存在“填鴨式”或“灌輸式”的傳統教學方法，在此模式下的課堂很難提高學生學習英語的興趣。隨著新課改不斷推進，如何引導學生積極自主學習英語，是教育者研究的重點課題。這時，繪本在小學英語教學中的應用越來越廣泛和深入，并且取得了顯著的效果。一方面，繪本教學方式新奇，能吸引學生的學習興趣;另一方面，繪本中吸引人的畫面和情節能加深學生的印象。但是，英語繪本教學也存在一些問題。

一、目前英語繪本中存在的問題

1.教學形式單一

英語繪本教學是一種比較新型的教學模式，但不少教師仍采用傳統的教學方法，或者采用十分單一的教學方法，無法吸引學生的注意力。這樣將難以發揮出繪本的作用，也難以有效地提升教學效果。

2.教師選擇繪本的能力有待提高

繪本的優勢是可以將枯燥的英語內容以圖文并茂的形式呈現出來，以達到有效激起學生的學習興趣的作用。部分教師卻沒有按照學生的實際情況及時更新或調整繪本的內容。例如，對于小學低年級學生來說，我們應該選取一些圖文結合并且圖畫居多、英文單詞比較少的繪本內容，這樣能增加學生詞匯量的累積。很多教師盲目信任自己的教學經驗，對于不同年段的學生采用“一刀切”的方式進行繪本教學，既沒能提高學生的能力，也會使學生慢慢失去對英語學習的興趣。

3.學生的注意力不集中

很多家長會有這樣的疑問，為什么都是讀繪本，別家孩子的能力提升得很快，自家孩子的成績總比別人差。到底是哪里出現問題呢？問題在于一點，學生的注意力聚焦的地方不一致。同樣是在繪本教學課堂中，有些學生注意力放在有趣的圖畫上，而忽略了文字。而部分學生的關注點就會集中在文字上，因為他們明白圖畫知識是輔助文字的，這部分學生在繪本教學課堂上就會有所收獲。

二、繪本在英語教學中的重要作用

1.激發學生學習英語的興趣

繪本給學生輕松的教學環境，新奇的視覺刺激，全新的教學方式。學生會對這種“圖畫書”存在天生的好感。繪本的結構比較簡單，一般由圖畫加上少量的文字組成，而文字大多具有重復、注重押韻、帶有節奏感的特點。這樣，學生通過閱讀還能對簡單的詞匯和語法有直觀感性的體驗。

2.繪本對小學英語教學有著重要的補充作用

在小學低年級的學習中，繪本可以培養學生簡單的形象思維能力，引導并塑造學生正確的道德觀念;小學中年級的學習中，可以培養學生把握整體的能力，深挖思維的深度;對于小學高年級的學生，繪本教學則應該注重培養他們的創新思維能力，發散他們的思維等。比如，在學習My Body這一節內容時，教師可以把五官的圖片展示給學生看，給學生直觀的視覺體驗，并且配上簡單的文字介紹。之后可以帶著學生加深印象，比如，教師說“Touch your eyes.”的時候帶著學生摸眼睛，或是讓學生之間自己一邊說一邊做動作。這樣便可以加深學生對身體部位詞匯的記憶，也可以讓學生更加輕松地理解繪本故事，這便體現了繪本的教輔作用。

3.繪本有利于提高學生的閱讀能力

小學生的閱讀，不應該像成年人那么枯燥，成年人在面對滿篇的文字時可能會產生厭煩的情緒，更何況是心性不定的孩子。對于小學生來說，讓他們閱讀，關鍵就是要抓住他們的興趣點。通過英語繪本的閱讀去學習語言，無疑是一種很有效的手段。

一般情況下，學生所看的、所聽的故事都是中文的，讓他們去看英文的故事，難免會出現排斥現象。而作為教師，應該利用各種方式吸引學生。如，教師可以在教學之前，先用中文給繪本中的故事作鋪墊，一方面緩解學生的好奇心，一方面也減小學生對于英語的排斥心理。試想一下，如果學生對英語的排斥感減少了，興趣增加了，學習英語還會困難嗎？那么，英語閱讀也就不是問題了。

三、利用繪本提高小學五年級學生英語閱讀能力的方法

1.巧妙地運用繪本培養學生的想象力

對于學生來說，閱讀最主要的就是興趣，只要有了興趣，也就有了學習的動力。那如何在課堂中充分提高學生的興趣呢？比如，在繪本I went walking中，可以先介紹主要故事情節：有一個小男孩穿好他的外套，系好他的鞋帶，想要出去探險，一路上他碰到了很多動物，也發生了很多有趣的事，你想知道嗎？教師通過給學生講大義并且讓學生帶著問題去閱讀繪本，這樣讓學生帶著好奇心進行繪本閱讀從中找出答案，能夠提高學生的想象力。

2.及時鼓勵和肯定學生

例如，在From Head to Toe這一繪本教學過程中，教師首先可以引導學生進行繪本閱讀，然后鼓勵學生用英語表達一下自己對該繪本的看法。在這一過程中，教師應該充分發揮好自身引導與指導的作用，使得學生能夠一直朝著正確的方向進行閱讀。此外，在學生表達自己看法時出現錯誤后，教師絕對不能一味指責，而是應該委婉地提點，善于發現學生閃光點，并進行鼓勵和肯定。通過這種方式，能夠很好幫助學生樹立學習自信，提升他們的英語閱讀能力、英語語言組織能力以及表達能力。在繪本教學中，教師應該多給予學生肯定與鼓勵，使得他們能夠大膽地提出自己的質疑和建議。而對于教師而言，則應該充分發揮自身引導作用，及時幫助學生解決疑問，否則會影響到后續的教學，阻礙學生正確理解繪本意義。

3.以實踐加深學生對繪本的理解

小學英語教師在應用繪本組織開展教學的時候，并不需要過多地為學生講解和分析繪本內容，只需要讓學生對其中的內涵有一定的了解，并掌握相關閱讀技巧就可以了，其它的便可以完全交由學生自己發展和發揮。繪本教學最終的目的就是提升學生閱讀理解能力，當學生熟練掌握相關閱讀技巧后，這一目的便等于達到了。在這一過程中，教師應該加強注重實踐活動的開展，創造機會讓學生將自身所學合理應用于實踐中，以便實現知識的鞏固。

例如，在David Goes to School這一繪本教學之后，教師便可以要求學生進行角色扮演，讓學生自由發揮。這樣必定能很好激起學生的參與熱情，增強他們對繪本知識的認識與理解。

在小學英語教學中合理應用繪本閱讀，能夠很好體現學生的課堂主體性，使得學生能主動思考分析，并提出問題，而且師生之間的交流溝通也更加的頻繁有效。此外，在繪本閱讀課堂上，教學內容變得更加豐富與生動。這一點與小學生的特點十分契合，可以很好調動他們的主觀能動性，提升他們的學習效率，最終實現英語閱讀能力的提升。

隨著教學理念的轉變，學生成為課堂主體。閱讀能力的培養，重點在于培養學生的自主性，這是提高學生閱讀能力的重要法門。另外，還應該注重師生之間的互動，師生之間應該多多交流，積極地去發現教學中存在的問題，并且去解決它。而英語繪本這樣一個新鮮事物，也需要我們多多關注、多多實踐，充分地利用它去培養學生的閱讀習慣。

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責任編輯? 李? 源