向美而教，以美育人

郭志明

陳鐵梅，修頎的身材，明亮的眼睛，齊腰的長發(fā)，常常是一身有濃郁民族色彩的打扮，業(yè)內(nèi)人都叫她“鐵梅”，孩子們都喊她“鐵老師”“梅老師”。自從成為一名光榮的人民教師，她教美術(shù)，做課程，德藝雙馨，又帶著團隊和同伴們一起成長。更重要的是，她的心中裝滿了學(xué)生，以一位美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和人民教師的職業(yè)稟賦，向美而教，以美育人，出色地擔(dān)當(dāng)著“引路人”。

名師都是從課堂里走出來的，陳鐵梅自然也不例外。從站上講臺的那一天起，她就致力于“四美課堂”的構(gòu)建——美的體驗、美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞、美的表現(xiàn)與創(chuàng)造，讓美術(shù)課堂成為孩子們最向往的課堂，讓美術(shù)教育成為學(xué)生生命成長的有力載體。不僅如此，她還努力改變課堂教學(xué)的傳統(tǒng)樣式，把課堂搬到學(xué)校花園、搬到博物館，構(gòu)建美術(shù)教育的“大背景、全視域”，充分激發(fā)學(xué)生對美的追求，進而增強生命意識和創(chuàng)造沖動。她的探索極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和審美素養(yǎng)的提升。2004級11班學(xué)生談天說：“美術(shù)對于我來說是生命里不可或缺的東西，它像我的血液一樣生在我身體里，是我精神上的一種支柱，也是我今后實現(xiàn)各種夢想的絕好依托。”2009級28班學(xué)生陳一檬說：“美術(shù)學(xué)習(xí)教會了我們用美的眼光發(fā)現(xiàn)世界、看待生活，教會了我們用熱情與責(zé)任對待生活中的每一件事。”

課堂出彩是一位名師最核心的基本功，但美得有魅力的課堂必須有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，同時需要不斷探索，不斷實踐，努力形成優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀，并以此指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)。對課堂教學(xué)長期孜孜不倦的研究，勢必讓一位優(yōu)秀教師漸漸形成對教學(xué)的獨特見解，并逐漸將其凝結(jié)為一種既走入學(xué)科又帶有強烈個性色彩的教學(xué)主張。實踐的不斷深入，理論的不斷提升，陳鐵梅形成了“審美人生教育”的教學(xué)主張。她認為義務(wù)教育階段美術(shù)教師的首要任務(wù)，是幫助學(xué)生成長為“審美人”，而不是培養(yǎng)藝術(shù)家。所以，美術(shù)教育是在喚醒學(xué)生的美感經(jīng)驗，促發(fā)創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生自覺用美術(shù)表達情感，激發(fā)起對生活的熱愛并心領(lǐng)神會地享受其中。這一既體現(xiàn)教育理想又彰顯教學(xué)個性的教學(xué)主張，讓陳鐵梅進一步明晰了專業(yè)發(fā)展的方向，更自覺地去向美而教，以美育人，也讓她成為全省屈指可數(shù)的美術(shù)特級教師。

提出教學(xué)主張需要長久積淀，而要讓教學(xué)主張真正落地，則需要更扎實的研究和探索，這樣才能真正形成自己的話語體系。近10年來，陳鐵梅借助課題研究，不斷完善“審美人生教育”教學(xué)主張的體系。“十二五”期間，她申報了省立項課題“審美人生教育的理論與實踐研究”，她大量閱讀，深入實踐，構(gòu)建了審美人生教育理論與實踐的基本框架。課題成功結(jié)題，她自己也被評為正高級教師，成為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象。為了將研究推向深入，“十三五”期間，她又申報并認真投入人民教育家培養(yǎng)對象專項課題“審美人生教育理念闡釋與教學(xué)再造實踐研究”中，對教學(xué)主張從理論和實踐兩個維度做進一步深入研究，逐步完成了既系統(tǒng)又有較強操作性的話語體系。

作為美術(shù)教師，陳鐵梅很自覺地把自己定位在“為黨育人，為國育才”的位置上，通過美術(shù)學(xué)科培育審美人才。她及時將教科研成果實行轉(zhuǎn)化，在認真執(zhí)行國家課程的同時，努力建構(gòu)提升學(xué)生審美力的課程體系。以“喚醒審美之眼”為主題，形成博物館課程，含地方美術(shù)文化欣賞和博物館藏品欣賞兩類;以“開發(fā)審美之腦”為主題，形成跨界融通課程，含學(xué)科聯(lián)合、藝術(shù)與心理和生活主題課程;以“練就審美之手”為主題，形成實踐體驗課程，含DIY、攝影藝術(shù)、沙畫藝術(shù)、學(xué)校文化建設(shè)參與課程。豐富的課程為學(xué)生鋪就了一條條發(fā)展的跑道，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。她和她的團隊研發(fā)的精品課程“百幅名畫欣賞”的文本由山西教育出版社出版，并被制作成微課，獲“江蘇省優(yōu)秀節(jié)目展播獎”，通過App供全國中小學(xué)生使用。更難能可貴的是，在課程開發(fā)的過程中，她形成了教育家型教師應(yīng)該擁有也必須具備的一種非常素養(yǎng)——課程思維，即課程研發(fā)的系統(tǒng)思維、課程內(nèi)容的整合思維、課程實施的問題思維、課程教學(xué)的逆向思維。她構(gòu)建了獨特的課程思維系統(tǒng)，也彰顯了功底深厚、思維獨特的教育家型教師獨有的魅力。

可以這樣說，一位名師一旦形成了自己的課程思維，就意味著由一名經(jīng)驗型的名師走向了研究型的名師，從一名實踐型名師走向了思想型名師。陳鐵梅已經(jīng)不只是一位學(xué)校骨干、區(qū)域名師、全省乃至全國有影響的名家，她已經(jīng)并正在向著教育家的方向邁著堅定的步伐。最近，南通大學(xué)為陳鐵梅成立了“審美人生教育研究所”，標志著一顆從最基層學(xué)校誕生的“教育家型”教育明星正冉冉升起。

陳鐵梅以自己對教育的執(zhí)著和熱情讓她的學(xué)生不僅會畫畫，更具備正確的價值觀，人格健全、素養(yǎng)全面、品位高尚。她引領(lǐng)一批批學(xué)生走上了藝術(shù)道路：倪卿馨獲“國際經(jīng)編設(shè)計大賽”銀獎并獲兩項專利;董春廷等4位學(xué)生考入中央美術(shù)學(xué)院;項哲青成長為享譽世界的蒸汽朋克藝術(shù)家;朱雙杰成長為頗具影響力的青年中國畫家，在國家級展覽嶄露頭角;談天摘獲“中國最美書”、全國平面設(shè)計大賽金獎等多項國家級重要獎項;曹安之多次在美國舉辦畫展，榮獲“最具愛心慈善楷模”“江蘇好青年”;曹安東參加慈善會舉辦的“書畫獻愛”活動，現(xiàn)場拍得的畫作義款用于大病患者救助，入選“中國美德少年榜”。還有更多的學(xué)生立志成為“陳鐵梅式的美術(shù)教師”，報考師范專業(yè)，目前至少有17名學(xué)生活躍在中小學(xué)以及大學(xué)的美術(shù)專業(yè)講臺上……

以美育生，教師更要以美自育。“南通市中青年陳鐵梅名師工作室”的一群中青年教師在領(lǐng)銜人陳鐵梅的引領(lǐng)下狂熱地愛著美術(shù)教師這一份事業(yè)，狂熱地愛著與自己生命交融的學(xué)生。他們有一個共同的愿景：將審美教育與人生教育相結(jié)合，培養(yǎng)人格健全的、生命充實的人。這一愿景很好地融匯在了每一次活動、每一件產(chǎn)品、每一次展示和每一次跨越中。

陳鐵梅說過，我的使命就是幫助學(xué)生“成為人性意義上的真正的人”——用藝術(shù)思維關(guān)照世界和人生，在生活方式、狀態(tài)和觀念上按照審美原則進行取舍。三十多年來，她一直踐行著自己的追求，向美而教，以美育人，燃起一團火，燒紅半邊天，不斷完善著對新時代優(yōu)秀教師的形象塑造。

（作者系江蘇省南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團副團長，江蘇省特級教師）

責(zé)任編輯：孫昕

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