初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

江蘇省徐州市擷秀初級中學 李 磊

在現代數學課堂中要注意培養學生的邏輯思維能力。教師在教學當中不斷培養學生的邏輯思維能力，可以讓學生在解決數學問題時頭腦清晰地進行分析、思考、解答、驗證；可以讓學生體會到數學的學習樂趣，從而提高學生學習數學的興趣；可以達到事半功倍的教學效果，提高課堂效率，讓學生沉浸在數學樂園當中進行學習。

一、訓練正確做題方法，培養學生邏輯思維能力

二、教師注重引導方法，培養學生邏輯思維能力

教師在進行初中數學教學時應該多注重引導方法，多教給學生解題思路，留給學生足夠的思考空間。教師要采用正確的引導方式，多采用啟發式教學方法引導學生進行獨立思考，引導學生成為學習的主人，這樣學生在解題時才會總結規律，體會解題方法，在遇到類似的數學難題時才能夠游刃有余，從而真正掌握這類題目的解答方法。例如，在選擇題時，教師就可以讓學生采用以下幾種方法解答：（1）剔除法：利用已知的條件和選項所提供的信息，從四個答案當中剔除掉錯誤的答案，從而選出正確的答案；（2）順推破解法：利用數學定理和公式代入題目當中，通過直接演算的方法來推算出正確的答案。教師多注重這些解題方法的傳授，讓學生可以獨立思考和解答，只有學生真正理解了一類數學難題，在下次遇到這樣的問題時才可以從容面對，這樣可以提高學生的邏輯思維能力。

三、根據學生個體差異，培養學生邏輯思維能力

學生存在個體差異，教師要注意根據學生的個體差異制訂不同的學習計劃。在教學時，如果學習方案只針對學習成績好的學生，那么就會導致兩極分化現象更加嚴重；如果學習計劃更加適合學習成績較差的學生，那么就會導致學習成績好的學生學習不到新的知識，能力得不到提升。所以教師要注重學生的個體差異性，讓每位學生可以完全掌握數學知識，養成較強的邏輯思維能力。例如，對于學習成績差的學生，教師可以多一些耐心，讓學生對數學知識充滿學習興趣；對于學生成績好的學生，教師要進行正確的引導，注意新知識的掌握，同時加入舊知識，讓學生溫故而知新，在學習氛圍濃重的環境當中，根據每一位學生的個體差異性，分層次地進行引導學習，讓學生養成較強的邏輯思維能力，對學生今后的學習和發展也會起到重要作用。

四、不斷優化備課方法，培養學生邏輯思維能力

備課是教師教學前的準備。教師在備課過程中一定要把握這節課所要傳達出來的信息量，保證能夠促進學生的思維發展。在此基礎上，教師也應當在備課時能夠預測學生可能提出的問題以及如何處理學生提出的問題。例如，在教學“認識三角形”時，因為學生在小學階段已經學習過三角形方面的知識，如果沒有新穎的內容，很容易讓學生覺得枯燥乏味。所以，教師要通過優化備課來培養學生的邏輯思維。在備課中預設學生嘗試證明“三個角相等的三角形是等邊三角形”這樣的命題，教師應該預想到學生可能產生這樣的疑惑：這是一個不需要證明的結論。此時，教師可以引導學生弄清等邊三角形的概念，學生通過觀察，發現三個角相等，三條邊也一定相等，從而得出了結論。所以，教師在備課的過程中要考慮到學生的邏輯思維在不斷變化，對今后的學習起到鋪墊作用。

綜上所述，在初中數學當中，學生的思維能力很重要，教師在教學過程當中要注意采用正確的教學方式，引導學生進行獨立思考，鍛煉學生的思維能力，教給學生正確的解題思路，提高學生的數學學習興趣，讓學生可以在解題時體會到數學學習的樂趣。