問題探究式教學模式在CorelDRAW 的應用與實例講解

符海團

(澄邁中等職業技術學校，海南 澄邁 571900)

關鍵字：CorelDRAW 教學；教學模式；問題探究式教學

一、研究背景

在常規的CorelDRAW 教學中，傳遞-接受式、自學-指導式等教學模式被廣泛于中職的課堂當中。傳遞-接受式在中職教育，特別是實訓課程上普遍應用。該模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標。需要學生具備較好的理解能力及一定的先知知識的儲備，同時學生的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面起到了很重要的作用。該模式強調教師的指導作用，使得整個課堂呈現的是教師到學生的一種單向傳遞，不利于培養學生的創新性、思考性及解決實際問題的能力。自學-指導式主要是以學生自主學習為主，教師指導為輔，但要求學生具備較高的自主學習意識和一定的學習基礎才能把“學”運用好，但這過程缺乏問題情境的激發，不利于學生對知識的思考和有效信息的建構。因此尋找合適的教學模式對于培養自主、獨立、創新的CorelDRAW 圖形設計人才是十分重要的事情。

二、問題探究式教學模式的特點

問題探究式教學模式是建立在建構主義學習理論基礎之上的教學法。皮亞杰(J.Piaget)的建構主義學習理論強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者通過一定的情境、外在條件的幫助下（如教師和學習伙伴的幫助），利用必要的學習資料，通過有意義的知識建構而獲得的。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義提倡學習是一個在教師指導下，學習者為中心的過程。不僅強調了學習者的認知主體地位，又提到了教師的指導作用，教師在這過程當中起到得是意義建構的幫助者、促進者，不是知識的灌輸者，學生是信息加工的主體，不是被灌溉知識的對象。

結合CorelDRAW 教學，總的來講，這里運用到的問題探究式教學模式具備以下三個特點：（一）以問題為導向。問題的提出不僅是教學的起點，又是教學的終點，教師根據實際提出問題，學生以問題為導向，激發思維發散，分析問題的本質，尋找解決問題的方法，并用結論去驗證問題，達到學習是在不斷重組、建構的目的。（二）協作探究。學生以小組形式組合，在這個過程中，教師給學生設定對應的情境，提出相應問題，學生進行思考并通過實操探究，總結出規律，并以小組形式發言。學生在協作探究的過程中使知識由外向內轉移和傳遞，另一方面學生在探究式的學習中自主構建知識并不斷升華習得的經驗，達到有效學習的目的。這個環節涉及到教師與學生角度的轉換。教師在這個環節中充當引導者，負責一步步由淺到難循序漸進的問題設定，激發學生思考，而學生作為學習的主體，經過探究實操，發現并總結規律，解決學習重難點的同時發展能力。（三）評價與交流的多維性。在探究學習的過程中，小組內部的交流學習，可以激發學生的發散思維，小組與小組間的總結性交流又促進學習成果的分享，加深知識意義構建的能力。再加上教師對小組成員及成員自我的評價，有利于學生在進行小組協作合作的過程中懂得自己在組內承擔任務的重要性并且有利于建立小組協作的歸屬感。

三、結合CoreIDRAW 教學構建問題探究式教學流程

課前測試：我們可以通過app學習平臺，例如藍墨云，在課前進行知識點的測試，測試的內容是以學生已有的知識點為背景，考核學生現有的知識水平。

獲取已有知識水平：通過課前測試，得到學生答題情況的匯總數據，這不僅是幫助教師考查學生對該課題內容的初步把握情況，而且對后期教學目標及教學策略的實施可提供很好的參考依據。同時，激發學生的學習積極性，為進入新內容的學習做一個很好的鋪墊。

創設問題情境：根據學生的認知水平，結合生活實際，提出比學生原有認知水平高一階的問題，激發學生重組已有的認知。

引出新知：在解決了上一級的問題之后，再提出與本課題相關但又高于上一級的問題，層層遞進，由淺到難，激發學生的挑戰性。

進階性問題：在上訴問題之后，這時我們引出的問題要高于前兩階，而且要與本課題的的教學目標的知識點相關聯，做好遞進的鋪墊。

重組新知：在了解了上訴問題的答案之后，激發學生把零碎的知識點貫穿起來，為解決后續知識重組新的鏈接。

引出核心問題：經過層層遞進之后，這時可以引出本課題的重難點，某個待解決的有規律性的問題，再重新回到最開始的情境問題，建立關聯關系。

分組討論合作：在創設一系列問題的基礎上，拋出實操任務單，讓學生在小組內協作探究。

發現總結規律：以小組為形式，組長匯總小組內的實操成果，總結出規律。

分享成果：小組代表發言，分享合作過程及發現的規律。

糾正與提升：各小組間進行點評，教師評價并布置具體案例鞏固驗證規律的真假性。

四、本模式在CoreIDRAW 教學中的實例應用

課題名稱：調和工具---打造七彩效果（2 課時）

教學目標：

（一）知識目標：

1.說出調和工具的含義。

2.熟記七色光譜的順序。

3.找出調和工具中各類調和方向的規律。

（二）技能目標：

使用調和工具設計出具備七彩的層次感效果。

（三）情感目標：通過掌握調和工具的特點，培養學生的創作熱情及專研探索的職業素養。

教學重點：順時針、逆時針調和的規律

教學難點：選擇不同色彩，運用順時針、逆時針調和打造對象的七彩效果

教學方法：問題探究式教學

教學設計思路：1.從學生自身的認知水平出發，學生對順時針和逆時針的概念有些含糊，調和工具需要借助順時針和逆時針進行七彩調和效果的打造并不是選擇任何色彩都可以實現的，因此為了更好的掌握學生已有的認知發展水平和知識經驗，借助藍墨云app 采用課前發布知識測試的方式統一收集學生的測試結果，從而明確學生整體上對“七色光”的顏色內容與順序的了解情況。

2.采用動態圖形象地演示時鐘的順時針與逆時針方向，采用“七色光譜”的圓形分割圖，形象直觀地展示七色光的順序表，同時每個分割的模塊用相應顏色標示，為調和方向、調和顏色的選取提供模型支持。

3.運用問題探究式教學方法，給學生設定對應的情境，提出相應問題，激發學生進行思考并通過實操探究，填寫學生實操登記單，從而總結出規律，加深學生對這次課重難點的習得。同時，把本節課習得的知識點應用到實際的案例設計，做好知識點與實際崗位的鏈接，培養學生學以致用的習慣與專研刻苦的職業素養。

教學過程：

（一）課前預習自學

學生登錄“藍墨云”app 完成七色光譜“課前預習”測試。

教師活動：1.發布試題，在平臺觀測學生答題情況。2.借助平臺分析得出的數據，對學生的答題情況有初步的了解，對后面的課堂學習目標及教學策略有初步的確定。

學生活動：在教師的提示下思考，在“藍墨”app 上完成教師發布的測試題。

（二）創造情境，導入新課

教學內容

新課導入（3min）

上節課學習了調和工具中的“直接調和”，那么直接調和是什么效果呢？

教學活動：1.提問：同學們，上節課我們初步學習了調和工具，現在大家知道什么是調和效果了。現在大家回想下彩虹是由哪幾個顏色組成的？

2.提問：學習了調和工具中的直接調和，接下來我們要學習順時針調和和逆時針調和，首先要問大家幾個問題，什么是順時針和逆時針？它們分別能調和出什么樣的色彩呢？如果我們需要設計例如彩虹七色光的效果，該怎么選擇調和顏色？

學生活動：1.學生回答：調和工具是兩個對象之間發生的形狀、顏色的逐漸變化。

2.思考：什么是順指針和逆時針，彩虹的七色光譜包含哪幾種顏色。

（三）引出新知，消除疑點（10min）

教學內容

1.調和方向

（1）順指針

順時針是指和鐘表的轉動方向一樣的轉動。

（2）逆時針

逆時針是指和鐘表的轉動方向相反的轉動。

教師活動：1.給學生觀看時鐘轉動的動態圖片，提問學生時鐘正常的轉動方向是什么方向，并用箭頭標出。

2.提問學生與時鐘轉動方向相反的方向時什么方向，并用箭頭標出。

3.給學生播放“三菱鏡發現彩虹實驗"小視頻，引導學生彩虹無處不在身邊。

學生活動：

1.觀看動態圖片，明確時鐘轉動的方向為“順時針”方向。

2.根據箭頭指示方向明確與時鐘轉動方向相反的方向叫“逆時針”方向。

3.學生觀看小視頻，懂得七色光的由來，感受彩虹色彩的斑斕視覺效果。

（四）教師演示，剖析重點（12min）

教學內容：觀察調和方向與七色光的關系

觀察下列的七色光譜餅狀圖，分析調和方向與七色光的順序有什么內在關系。

教師活動：用餅狀圖代表七色光的分布，按1 至7 的順序排列分別代表紅橙黃綠青藍紫，這里以紅色1 和藍色6 兩種顏色為例，進行詳細直觀的解釋順時針與逆時針調和時所經過的顏色，并在CorelDRAW 軟件中演示預測結果。

學生活動：通過餅狀七色光圖，在教師的帶領下，理解順時針、逆時針調和時所產生的顏色。

（五）提出核心問題，尋求解決方法（5min）

教師活動：問題1：如果想打造包含七色光的漸變調和，可以采用哪兩組顏色？這些顏色的位置有什么特點？

2.若是兩組相鄰的顏色，從高到低的順序調和時，采用順時針調和和逆時針調和分別是什么效果？反之，從低到高的順序時，選擇順時針和逆時針調和又能產生什么效果？

學生活動：學生根據教師提出的問題，自主思考，分組討論，尋找問題解決的方法。

（六）實驗探究，尋找規律（15min）

教學內容：按班級人數，分成若干組，完成實操探究。以下實操內容教師可根據學生的實際情況給予相應提示。

1.繪制橢圓，填充“橙色”，繪制矩形，填充“青色”，選擇調和工具，步數選擇“7”，方向選擇“順時針”復制橢圓和矩形，調和方向選擇“逆時針”，對比兩種調和效果，填寫“學生實操登記單”。

2.繪制橢圓，選擇填充“橙色”，繪制矩形，選擇填充“紅色”，選擇調和工具，步數選擇“7”，方向選擇“順時針”；復制橢圓和矩形，選擇調和工具，方向變成“逆時針”。對比兩種調和效果，填寫“學生實操登記單”。

教師活動：教師根據分組情況，安排好每組成員的任務，有負責實操的同學，有負責填寫登記單的同學及代表發言總結規律的同學。教師給予相應的提示，觀察學生對照“學生實操登記單”完成實操探究。

學生活動：根據分組情況，每組成員按任務完成相應的工作，根據教師的指示，合作探究完成實操操作并完成“學生實操登記單”。

（七）總結評價，發現規律（10min）

教學內容：觀察“學生實操登記單”的實操結果，總結出規律。

分組發言，包括每組的分工情況，所選擇的顏色類型、調和的順序與方向及產生的效果，并總結各組發現的規律。

教師活動：觀察學生實操過程，給予適當指導，啟發學生對比實操結果，發現規律。

學生活動：根據實操登記的結果，組內討論，得出規律，派代表準備發言，其他組員認真聽取其他組員的發言，發言內容包括選取的調和顏色，采用的調和方向，及調和所產生的效果與發現的規律。

（八）教師點評，學生整改（10min）

教學內容：教師根據學生每組的分工完成情況，對每組存在的問題進行點評，對存在失誤的操作過程給予糾正，對整個實操過程進行邊講解邊演示，得到教師實操結果單。

教師活動：點評每組內的分工完成情況，對配合和諧的小組進行表揚，對個別落后的組表達出期望，給學生指出努力的方向。同時對學生這次的實操過程進行有條理有講解地演示，呼應重難點。

學生活動：認真聽取教師的點評，回顧自己的不足，做好登記，及時糾正，鞏固重難點的理解與掌握。

（九）鞏固與技能提升（15min）

教學內容：按照之前的分組情況，每位組員均要求完成七彩孔雀的設計。要求：每組成員需設計出不同色彩順序調和的“孔雀”效果，每組至少提供三種。

學生活動：根據自己對調和工具的理解與掌握，設計出自己認為最好看的“七彩孔雀”。并且對各自的作品進行闡述，指出自己的創意與不足。完成“藍墨云”發布的任務“自評表”。

課后學習跟蹤：通過APP 平臺學生完成“學習效果驗證”自測。