淺談如何激發(fā)小學生學習英語的興趣

盧素平

摘要：在新時代的背景下，激發(fā)學生學習英語的興趣顯得非常重要。美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將是直接影響學習效果。本文作者闡述了在教學實踐中主要從挖掘英語教科書的趣味性，充分利用多種教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣，抓住時機及時表揚后進生，使其充滿信心，自發(fā)提高學習英語的興趣。從而提高全班整體學習成績。

關鍵詞：教材趣味性，多種教學手段，學習興趣，后進生

世紀之交帶給我們一個急速變化的轉型年代，社會在轉型，教育在轉型，課堂也在轉型。在這樣的背景里，人們的課程觀念正經(jīng)歷著劃時代的除舊布新的嬗變過程。時代呼喚我們要教好、學好英語，那么，如何才能使我們的小學生學好這門重要的外語呢？現(xiàn)代課程與教學觀念，首先一點就是強調激發(fā)學生的興趣，力求形成兒童強烈的學習動機和樂學、善學的學習態(tài)度。

“激發(fā)學生的學習興趣”，已被列入小學英語教學的目的之一，這充分說明了興趣這種非智力因素在英語教學中的重要作用。美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說，興趣將是直接影響學習效果。80年代初提出的“愉快教學”，對培養(yǎng)學生的學習興趣提起到了主要作用。寓教于樂，把興趣放在第一位，進行愉快教學，是英語教學成功的關鍵。那么如何激發(fā)小學生學習英語的興趣呢？下面，就我?guī)啄陙淼耐庹Z教學實踐，談談我的一些創(chuàng)新做法。

一、努力挖掘教材趣味性，激發(fā)學習興趣

人教版小學英語教科書里有許許多多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，內容又貼近學生的生活，如問候、介紹、學校生活、人體部位名稱、學習用具等，都是學生樂于接受也易于接受的東西（這符合我們中國式的英語學習宗旨：易學、樂學、速學、會學）。剛接觸英語的小學生，新鮮、好奇、求知欲又強，現(xiàn)行小學英語課本的編排符合他們的生理、心理以及年齡特點，自然能夠吸引他們的興趣;而且，教材除了26個字母之外，還配有大量的英文歌曲、游戲、繞口令等，這些活動也是課堂教學中必要組成部分，能使學生在輕松愉快的氣氛中學會英語，有利于激發(fā)學習興趣。總而言之，小學英語教科書是以“突出興趣，易于入門”為宗旨，作為教師，就要好好利用教材，挖掘每個趣味點，有機地安排，穿插于教學過程中，絕不能忽視本課中的“Listen and say”這項興趣活動，認為可有可無，以致走回過去那套枯燥無味的“填鴨式”的教學，讓學生產生厭惡感。

二、利用多種教學手段，提高學習興趣

1.學生的學習興趣，往往跟教師教學的生動性和啟發(fā)性有密切關系

創(chuàng)新教育要求我們這些跨世紀的英語教師不得再“穿新鞋子走舊路”，也就是說，我們要摒棄以往那種以教師為中心，學生跟著轉的“注入式”的教法，而是采用“啟發(fā)式”發(fā)揮教師的指導作用，以學生為中心，因為學生才是學習活動的主體和主人。只有把學生當成教學活動的主人，他們才有興趣、有責任感去自覺學習，不會覺得老師總是在支配他們。在教學上，我經(jīng)常利用實物、圖片、簡筆畫以及體態(tài)教學（手勢、表情）等直觀形象的教學手段來進行課堂教學。直觀教學不僅能給學生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固記住。例如，在教水果名稱時，我買了一大袋實物讓學生看著食物學說apple ，banana ，pear等，學生一見就熱情高漲起來，很快就學會了這些水果的英語名稱。對于在游戲競賽中獲勝的同學，我就獎他（她）一個“apple”或者“pear”作為鼓勵，這大大調動了全體同學認真參與的積極性，從而提高了他們的學習英語的興趣。

2.努力發(fā)揮“演示法”在英語教學中的重要作用

根據(jù)兒童活潑、好動、模仿力強和思維形象具體的特點。在英語會話教學中，按照內容的需要，我盡量采用演示法來激發(fā)學生的學習興趣和集中學生的注意力。在表演對話之前，教室要努力給學生創(chuàng)設一個真實的情景。通過每課生動活潑、輕松愉快的表演，使學生敢于大膽開口說英語，并能用簡單的英語進行交談，把書本上“死”的英語文字演“活”的同時，學生也就牢記了它的運用。

3.“合作活動學習”在英語教學中的應用

以前，我們學英語的時候，總是老師講學生聽，各聽各的，沒有對話，沒有表演，學的都是“啞巴英語”，根本沒有興趣可言。為了提高初學者學英語的興趣，在教學中，我經(jīng)常進行Pair work（同桌操練）、Group work（小組操練）和連鎖回答等，培養(yǎng)學生的合作活動技能。對于勝出的組給予獎勵或鼓勵。實踐證明，對小組而不是個人進行評分時學生的成績經(jīng)常會高一些，因為合作活動學習，要求學生不僅對自己，而且對組內其他成員的學習都要負責。

三、培養(yǎng)后進生學習興趣，促進整體發(fā)展

后進生的主要原因是他們沒有良好的學習習慣，對學習沒有多大興趣。后進生的情感既敏感又脆弱，多批評反而會挫傷他們的積極性，甚至會引起他們與教師之間的對立情緒，不利于開展教學工作。學生喜不喜歡上英語，跟他（她）喜不喜歡這個英語老師有很大的關系。在我國傳統(tǒng)社會一直強調“師道尊嚴”，甚至“一日為師，終身為父”，教師有絕對權威支配課堂教學活動，對于差生動不動大聲責罵、羞辱、甚至變相體罰，這只能導致師生關系更加惡化，使他們由怕老師、惡老師到惡這個老師所上的課。其實，后進生更需要老師的關心、鼓勵和理解。因此，我給予“差生”更多的愛心和用積極的態(tài)度、主動的微笑來縮短師生之間的距離，對他們循循善誘，肯定他們取得的點滴進步。所謂“精誠所至，金石為開”，必能促進轉化;課堂上我盡可能讓他們回答淺易的問題，抓住時機及時表揚，使其充滿信心，自發(fā)提高學習英語的興趣，從而達到縮短兩極分化的距離，提高整體成績的目的。

在我的努力下，同學們都很喜歡上英語課，學習興趣也越來越濃。在上學期期中抽樣檢查中，我所教的五年級，英語分班成績是全年級最低，可經(jīng)過半學期師生共同努力，變成了全年級第一。可見，不斷更新教學方法，進行創(chuàng)新教育，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，才是小學英語教學成功的關鍵所在。