淺談教師的成長(zhǎng)攻略

曹紅梅

課堂上老師最怕什么？怎么讓數(shù)學(xué)課變得有趣？教師成長(zhǎng)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要把握？備課究竟要”備”什么？……在這里和大家分享我通過學(xué)習(xí)觀看名師的教學(xué)課堂以及不斷與同行們交流經(jīng)驗(yàn)所揣摩總結(jié)的教師快速成長(zhǎng)“攻略”。

一、正確認(rèn)識(shí)課堂

（1）課堂是師生合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的地方。如果一堂課學(xué)生們什么都會(huì)了我們還在滔滔不絕、聲情并茂的講，我覺得這不是一個(gè)成功地課堂。知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授，而是學(xué)生們通過產(chǎn)生疑問，通過老師之間的溝通，同學(xué)之間的溝通，把這些疑問解決的過程，在這個(gè)過程中既獲得知識(shí)又體驗(yàn)成功釋疑的快樂才是成功的。

（2）課堂是師生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。我們要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之中都有一個(gè)參與感，都有一種伙伴的認(rèn)同感。比如我們把簡(jiǎn)單的問題是不是可以留給一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的，能力探索的、對(duì)個(gè)人能力要求比較高的問題留給我們認(rèn)為具有這種潛質(zhì)的學(xué)生，我們每節(jié)課都給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，是不是就對(duì)數(shù)學(xué)投入的興趣更多一些。

（3）課堂是師生交流情感、傳遞信息的地方。眼神是最不會(huì)騙人的，學(xué)生喜不喜歡你，你從他眼神就能感受到。學(xué)生們的臉上其實(shí)寫滿了這堂課知識(shí)的掌握度。他看明白了，他會(huì)很欣喜的寫在臉上他不明白的時(shí)候小眉頭就一定會(huì)皺起來。所以我們上課的時(shí)候應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生上課的表情、狀態(tài)，通過他的狀態(tài)判斷他這節(jié)課獲得知識(shí)的情況，以便及時(shí)來調(diào)整授課的進(jìn)度。

（4）課堂是師生心生感悟、共同成長(zhǎng)的地方。課堂傳遞的絕不僅僅只有知識(shí)，更有德育的傳遞。其實(shí)我們自己也是從課堂中走過來的。我們幾十年過來，再回頭看當(dāng)年的課堂，是否還記得當(dāng)年那個(gè)老師講了什么知識(shí)性的內(nèi)容呢，可能大家都已經(jīng)淡忘了，但老師說了一些指導(dǎo)性的話，甚至是一些動(dòng)作，可能就讓我們銘記到現(xiàn)在。

二、力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

（1）對(duì)老師有興趣。課堂，不是灌滿，而是點(diǎn)燃。作為師者的我們不只做“知識(shí)的搬運(yùn)工”，還要做引領(lǐng)者，在傳送知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，給他鼓勵(lì)，讓他在人生最美好的時(shí)光，潛能得到激發(fā)，甚至創(chuàng)造奇跡，這就是教育。我會(huì)在開學(xué)的第一節(jié)課，給學(xué)生做一個(gè)整體的自我介紹，也會(huì)給他們講一些科學(xué)類的故事，讓他們對(duì)老師感興趣。

（2）對(duì)學(xué)科感興趣。第一節(jié)課除了給學(xué)生們講科學(xué)小故事，我還會(huì)講一些科學(xué)文化的常識(shí)引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)通過生活點(diǎn)滴來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，探究科學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、深刻體會(huì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

（1）給學(xué)生提恰當(dāng)?shù)囊蟆ｉ_學(xué)第一課中要對(duì)他們有一些要求，但若提出的要求過長(zhǎng)，學(xué)生抓不住要領(lǐng)。咱們可以簡(jiǎn)單易操作，比如，學(xué)生上課聽講的要求，就是讓他們看著老師的眼睛，通過眼睛可以跟學(xué)生們溝通，就能知道他的狀態(tài)。

（2）學(xué)會(huì)聽課。我覺得教師成長(zhǎng)過程中的首要任務(wù)都應(yīng)該是聽課，一定要做一個(gè)有備而去的聽眾，你自己首先要對(duì)這節(jié)課有一個(gè)把握，要預(yù)習(xí)，深入了解課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);其次，教師本人設(shè)想一下，假如我教這節(jié)課，又會(huì)怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。聽課要認(rèn)真觀察和記錄，聽課后要對(duì)比反思。用心領(lǐng)會(huì)，擇善而從，改進(jìn)自己的教學(xué)，并融入到自己的教學(xué)中，上課的視野就會(huì)更加開闊，方法就會(huì)更加靈活，課堂教學(xué)力就能得到逐漸提升。

（3）“模仿"也是一門學(xué)問。教師要有意識(shí)地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認(rèn)真地觀看和研讀，分析各種教學(xué)技能的類型、特點(diǎn)、效果;選擇不同課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在教師的教學(xué)技能、語(yǔ)言藝術(shù)、細(xì)節(jié)處理、教學(xué)機(jī)制等，最后，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。

（4）自我錄課，發(fā)現(xiàn)問題。我們老師完全可以把自己的課錄下來觀看，就能發(fā)現(xiàn)自己講課中沒有注意到的一些點(diǎn)，比如口頭語(yǔ)、節(jié)奏把握或者一些同學(xué)沒有關(guān)注到，這些對(duì)我們課堂水平的提升都是很有用的。

四、“有備而來” 的備課

課堂教學(xué)前的所有準(zhǔn)備工作都可以稱為備課。是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，是教師在整合教材、學(xué)生及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)的過程，是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程（細(xì)節(jié)）、備學(xué)生（如何學(xué)）、備教師（怎樣教）。對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)務(wù)必備透?jìng)渚０褜W(xué)科知識(shí)的主體、重難點(diǎn)突破的關(guān)鍵、問題創(chuàng)設(shè)與思維培養(yǎng)、知識(shí)形成過程與方法作為備課的重點(diǎn)。

備課的流程應(yīng)該是這樣的：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn);深入研究教材;了解學(xué)生，分析學(xué)情;制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn);設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)過程、選擇媒體;設(shè)計(jì)板書;精選練習(xí);進(jìn)行反思。我們教師不斷熟悉并深化各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此在課堂教學(xué)過程中達(dá)到爐火純青的地步。