運用課堂教學提升學生歷史寫作能力策略

付傳清 李靜

在高中歷史的實際教學中教師要巧妙的引導學生們將歷史思維滲透到熱點素材的分析中，引導學生們靈活運用所學的歷史知識點分析問題，有效提升學生們的歷史寫作能力。

一、 聚焦熱點，確立話題

寫作一篇有深意、有內涵的歷史小作文，還應當選擇一個具有深入探討價值的話題，不僅能夠與教材中的內容相結合，也能夠與當下時事的焦點相聯系，引導學生們主動作用課堂所學，充分地發揮學生們主動利用歷史知識分析現象的能力。比如，我在為學生們講解了《大眾傳播媒介的更新》這節課的內容后，就鼓勵學生們結合這節課所學的內容，并且聚焦當今社會的熱點，寫作一篇以“社會信息化變遷”的小論文，讓學生們在以此熱點為話題寫作歷史小論文的過程中，進一步的理解課堂所學的知識，學以致用。

看完電影《戰狼2》后，那股為國家、為同胞舍生忘死和自強不息的精神深深地震撼著同學們。要求學生們聚焦這一熱點，寫作一篇有關“少年強，則中國強”的小論文，學生們在寫作時結合教材中所講的“偉大的抗日戰爭”中不屈不撓、舍生忘死的精神，寫作出了一篇有內涵的小作文。

課堂上通過引導學生們先確定一個具有深入探討價值或者是有現實意義的話題，再去開展寫作，不僅能夠有效的鍛煉學生們歷史作文寫作能力，也可以使得學生們能夠更加深入的了解當代的熱點新聞，引導學生們能夠運用所學分析時事新聞的能力，逐漸引導學生們形成正確的人生觀和價值觀，從而提升學生們的歷史核心素養和歷史寫作能力。

二、閱讀經典書籍

我帶領學生閱讀《古文觀止》感受古文字的優美，對于里面相關的歷史篇章進行分析，對于一些純散文也分析作者寫作的背景。還鼓勵學生看《史記》《詩經》以及《曾國藩家書》等。這樣可以提高學生的歷史感悟力，也能提升學生對文字的把控能力。

三、關注前沿信息

鼓勵學生多看《人民日報》、《光明日報》和中國社會科學院主編的《歷史研究》還有國家地理雜志社主編的《中國國家地理》。讓學生們了解史學前沿信息，明確歷史研究發展的趨勢。他們在閱讀的過程中發現了歷史的興趣，確定自己喜愛的部分進行專題研究。

四、把握第一課堂

在歷史課堂教學中。首先，要求學生務必要把歷史的脈絡和基礎知識扎實的掌握。再對教材進行大膽的處理。在按照課程標準和考綱的要求前提下，改變教材的結構，結合史學前沿提出的問題，更多的引導學生們進行思考。比如：宋朝的經濟高度發展為什么不能激發出工業革命？你如何看待東北亞地區的國際關系？你怎么看待南海問題？你怎樣看待中國的神話、宗教和信仰？這些問題激發了學生們學習歷史和寫作歷史的熱情。

四、鍛煉歷史寫作能力，逐步形成學習歷史寫作的思維方式

（1）確定主題，以小見大。在指導學生歷史寫作的時候，建議學生把寫作的題目確定的盡量小一些。通過身邊的小事情，小變化反映現在社會的大時代、大背景。由于學生們現在能力和資料有限，太大的題目寫不了。也很難寫出好的歷史作品。

（2）多收集本地的歷史資料。收集本地的歷史資料，最直接的資料有兩種，一種是口述史的相關資料，學生們可以通過走訪老人和相關的人士得到最直接的資料;另一種是查地方志和相關單位的年鑒、文字記錄。對于口述的歷史信息一定要慎重處理。因為當事人的記憶會有偏差，加之主觀情感因素，所以要結合實際把一些不準確的信息剔除出去。

（3）行文成稿，去粗取精。在開始寫文章的時候，學生們難免會想要將所有的材料都是用進去。但是有些內容是與主題無關的，這樣就得把這些內容舍棄掉。

有些材料是不精確的，學生們也會不舍得，為了保證準確，也要幫助他們舍棄掉。這個過程是一個非常好的教育學生的過程，史學研究的原則就是“板凳需坐十年冷，文章不寫一字虛。”

（4）形成感悟，由表及里。在歷史課堂教學中，在輔導學生歷史論文寫作的時候，要經常問學生在研究過程中的思考，要經常舉行交流會各自談一談自己的收獲。引導學生透過歷史的現象發現歷史內在的規律。透過一個小現象看到社會大的背景。同時這個過程也是培養學生能夠吃苦耐勞的機會。

（5）回歸生活，由此及彼。我們引導學生歷史寫作，不是要培養出未來的歷史學者。而是要引導學生們對生活、對生命有一個更深層次的認識。首先是讓學生們發現，原來你習以為常的事物，有那么不尋常的背景。任何存在都有其價值和意義。其次讓學生明白研究的過程是辛苦的也是快樂的，只有付出辛苦才能有收獲，沒有哪一個人會能輕輕松松就能成功。最重要的是讓學生養成攻堅克難的習慣，養成敢于挑戰的品質，愿意將自己的價值與國家社會的命運結合起來的意識。

此文系河南省商丘市教育教學研究課題，課題編號L20213011）。