核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究

徐雯

【摘要】當前，我國教育正處于核心素養革新背景之下。在此背景之下，教育層面對小學領域教學質量也隨之愈發重視起來。處于小學階段學生，正是培養學習習慣的重要時期。而數學科目的介入能夠有效培養學生的思維探究能力。因此在小學這一黃金發展時期對學生個人的數感進行搭建，能夠有效為學生今后發展提供不竭推動力。為此，本文便立足于核心素養下的小學數學教育，力求找尋解決數學教學問題的策略，望能夠給予觀者些許參考價值。

【關鍵詞】核心素養;小學教學;數學教育;解決措施

引言：對于我國教學層次來說，小學階段正處于基礎知識教學時期。因此，在這一注重基礎搭建的環節，一定要加強重視。小學教師方面就需要改變自身遵循傳統教學模式的現狀，積極發揮自身的引導功效，幫助學生盡快掌握新知識，增進個體思維能力，這樣才能發揮到預期的教學成效。但是縱觀當下小學數學教學，情況卻不容樂觀，尤其是處于解決實際問題這一方面，還是較為欠缺，難以保證小學生能夠通過個人能力能夠有效解答問題。為此，本文基于小學核心素養教育之下，對數學解決問題的教學實踐舉措進行深入探討，十分具有現實意義。

一、數學核心素養概念

所謂的數學核心素養，指的就是借助數學學科的觀念、思維方式、分析方法等完成解決實際問題的能力。而在解答問題的這一過程中，所產生的意識、行為、習慣、乃至興趣愛好等，都可以容納到數學核心素養的內容之中。眾所周知，數學科目難度大，這主要是因為數學領域的邏輯思維度較強，因此就需要思維能力的介入，才能幫助學生將抽象知識具象化。而在解答抽象問題的這一過程中，因為小學生的認知水平有限，因此就需要教師給予一定的引導，這樣才能幫助學生更容易將書本知識與實際問題相連接，真正的做到將理論知識融入到生活實踐中去。不同的數學知識都囊括著不同的數學特點，在破解數學特點中所進行的分析、運算、判斷、積累等，這一系列將知識點內化的一個過程，就可以稱之為培養數學核心素養的重要渠道。

二、小學生培養數學核心素養的重要性

（一）提升學生個人思維能力

對于小學階段的學生個人來說，這個年齡段正是成長的黃金時期，需要有像教師這樣高素質人才對核心素養培育進行有效的支持，進而才能凸顯數學學科實用性強、多樣性等特點。在這一觀念潛移默化的培養之下，學生就會更深入的連接數學，進而將數學思維帶入到實際生活之中，進而從解決的事物之中總結書本知識上相關的公式，所以值得一提的就是，對小學生的核心素養進行培養，能夠有效拉進學生思維與實踐的關系，從而進一步提升學生個體的邏輯思維能力，為今后的道路發展打好基礎。

（二）提升學生敏捷度

在具體的教學中融入數學核心素養教學，能夠增強學生思考問題時的思維深度以及敏捷度。就拿小學階段來說，在遇到問題的時候就可以及時找尋自己學習過得書本知識，然后進行解讀，進而增強了學生在應對問題的敏捷度。

三、核心素養視角下提高小學數學教學質的策略

（一）提升學生在學習方面的參與度

首先，教師要做的就是自主學習能力還給學生。再具體的教學中，一定要盡可能的提升學生在課堂中的參與度，教師就可以按照學生的特點準備一些案例題型，然后讓學生以小組為形式，鼓勵學生自行進行探究，常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，讓學生自行探討，更容易發散學生的思維，改變原來被教師通知的定向思維。而在解題的這一系列過程中，教師唯能做的就是積極引導。在學生出現問題的時候，教師就可以引導學生根據書本知識作出解答，一步一步進行推導，這樣能夠有效增強學生在數學課堂中的參與度與體驗感。并且教師還能很深入了解學生對知識的掌握情況，還能及時對學生課堂行為進行評價，有助于實現核心素養教學的期許。

（二）依據教學實際進行分層式教學

因為學生接受知識的能力以及日常在數學課堂中的表現各異，所以要采取有效的針對性教學，就要在日常教學中融入分層模式。而這里所說的分層式教學，并不是將學生按成績分成三六九等，而是在課堂模式上進行分層，即將課堂時間劃分為三個具體實施任務，也就是制定、實施、總結。制定也就是制定課堂目標，一定要緊密貼合“核心素養”這四個字，時刻明確教學目標。然后再借助相關的器具、設備、教育場景等加強與小學生學習特點的貼合性，積極朝著目標邁進。在實施方面，就要多多鼓勵學生多參與多提問，這一環節就需要教師方面積極引導，加強學生之間的溝通和在課堂中的實際參與度。說白了，整個實施環節就是圍繞目的進行深入指導。最后就是總結評價的環節，這一環節是必不可少的，可是很多教師都會無視，或者采取一些通俗的語句進行總結，這些都不能激發出最終得成效，所以就需要將評價深入到各個環節，教師也不要吝嗇自己的評價，鼓勵學生分享自己的探究成果，進而讓學生體會到探究的趣味性，更好實現“核心素養”教育的總目標。

（三）積極加入動手實踐

實踐才是檢驗真理的唯一標準，為此要想讓學生在核心素養培養方面有所收獲就需要在課堂教育中加入實踐性。在小學階段，數學原理性的知識較多，為此就需要花費時間進行實踐。所以就要多多給學生創造自我證實的空間，讓學生一步一步實現自助探究知識的樂趣。為此，教師在問題設定上一定不能過于簡單，也不能過于困難。除此之外，在課堂模式的構建上也要注意不要過于繁瑣，要確保學生能夠有效參與其中。

四、結語

總而言之，要解決小學數學問題，就一定要從多方面進行解決，千萬不要片面的深究某個方面，這樣起到的成效并不顯著，而且還會有制約課堂進行的情況出現。為此，教師在制定計劃的時候一定要下足功夫，要確保措施的針對性和可實用性，這樣才能有助于激發學生的課堂參與度，從而更接近核心素養下小學數學課程教學目標。

參考文獻：

[1]趙秀紅.核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究[J].數學教學通訊，2019：24-25+52.